家庭生活的游戏化 [自闭症儿童]
家庭游戏不同于幼儿园那些有明确教育目的的游戏。游戏应与儿童日常生活的方方面面紧密结合，将游戏活动的元素渗透到其他活动中，让儿童在活动中获得游戏体验，使生活游戏化。清晨，孩子睁开惺忪的双眼，不妨和孩子一起帮衣服上的扣子找个家，锻炼他的精细动作能力和眼手协调能力，自然就发展了他的分类能力。当然，除此之外，还要保孩子在家庭中的自由玩耍时间。各个年龄段的孩子有不同的发展重点，家长要根据孩子的发展水平玩适当的游戏，而不是停留在“哄孩子”的层面。儿童的思维过程主要依赖于感知的具体信息，想象力极其丰富。家长可以结合孩子的年龄特点，在游戏中促进孩子思维和语言能力的发展。比如晚上睡觉前，对于年龄较小的孩子，可以让他们手里拿着一个娃娃，讲“从前有一个孩子”的故事。家长会给予适当的提示和启发。对大一点的孩子来说，想象力变得更丰富了，表象成了思维的主要工具，发展了以物代事、以人代人、想象场景的能力。所以，家长可以用枕头或其他物品代替娃娃，让孩子讲故事:医生是怎么给生病的宝宝治病的，妈妈是怎么给饥饿的宝宝做饭的。对于5~6岁的孩子来说，简单的象征性游戏似乎对他们没有吸引力，他们的游戏水平也在逐渐向常规游戏发展。家长可以和孩子下棋，或者玩“看谁起得快”等比赛。这些游戏都有相应的规则。孩子只有遵守规则，才能让游戏顺利进行，否则，就会受到相应的惩罚。培养孩子遵守游戏规则，达成任务的合作目标，进行小组合作，从而更好地利用游戏促进孩子的社会化。
学龄前儿童的独立性逐渐加强，自我意识发展非常迅速。这表现在他们的游戏活动中:他们逐渐变得更加活跃、独立和富有创造性，游戏的内容不断丰富，游戏的种类也逐渐增多。具体来说就是孩子没有想法，自己玩的能力差。家长要以主角的身份引导孩子的游戏，比如讲故事时要给出充分的线索。大一点的孩子应该有充分的权利和机会选择自己的游戏。家长要观察和了解孩子的游戏，并及时适当地提出建议，提供及时适当的材料，适时适当地参与角色，从而积极影响孩子游戏的发展。对于大一点的孩子，应该强调让他们自己玩。如果有必要，家长也可以参加游戏，但要引导他们扮演配角，培养他们自己解决问题的能力。同时，在此期间，家长也可以听从孩子的安排参加游戏，培养孩子的组织和领导能力；督促孩子遵守游戏规则，从而培养孩子的自控能力。
除了发展孩子的认知和良好的性格，亲子间的情感交流应该是游戏最重要的目的。在游戏过程中，儿童良好的情感体验是其成长发展的基础。比如早上起床时的皮肤接触，打扫房间时的言语交流，可以让孩子感受到父母的亲情和家庭的温暖，培养对大人的安全依恋，促进孩子的心理健康。
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