孩子从游戏中学会服从、反抗、妥协、创新。 <什么是自闭症>
我的认知是，一个孩子的基因组不完全是我的(虽然有一半是我的，但不知道是封闭的还是开放的)，所以我不能教他遵循我的经验模型。简单来说，孩子绝对是一个全新的个体，一个“小”朋友，按照朋友的定义和他相处。从对所有哺乳动物行为的研究中，我们发现100%的儿童从游戏中获得生活技能。人类也不例外(除了前额叶皮层的早熟天才)。游戏是我们能给小孩子最好的礼物。我记得我不想让我的孩子得到一些缺失的唐诗之类的。我宁愿让他去校园踢足球，爬树。他打得好不好，爬得高不高都无所谓。孩子会根据自己的体质和动机做出最合适的调整。一项研究明，从学前班到小一、小二的补习虽然赢了起点，但是到了小五、小六之后一切又回到了基因的基本限制。可见，基础教育的目标不是学多少，而是诱导学习动机和能力。《别管别人怎么说》里的费曼就是一个很好的例子。苗曾经在家里的客厅里一个人玩扔棒球、接棒球的游戏。他把棒球扔向墙壁并弹起后，去接住它。很难，他总是抓不住。几次之后，他都很沮丧，突然很生气。他把手套扔在地上，生气地跑回自己的房间。过了五分钟，我看见他出了门，检查了一下手套，放好。同时，我跟我妈说，刚才生气是不对的，只要经常练习，就会得到。有一次我生气地骂了他，但他冷冷地回答我说，他不和生气的人交朋友。我觉得这些都是从学校生活中得来的基本功，因为我们从来没有这样的机会教他，即使有他也不一定习得。所以丰富的生活刺激绝对是孩子发展的必要条件。我不敢保苗苗以后不会发脾气，也不代表他已经获得了控制脾气的技巧。我想说的是，如果让他学会发脾气、控制脾气的情况越来越多，他应该能学得更好。这也是我不反对他在学校和同龄孩子吵架打架的原因。以后很难再失去这个机会了。对于这种哺乳动物来说，如果一只幼猴在游戏中创造了一个新的招数，其他猴子通过模仿来学习，这种技能就有可能成为该群猴子的独特文化，进而成为一种生存优势。这是我们鼓励孩子完全融入群体生活(到幼儿园)的主要理论依据。但首先，孩子要有享受玩耍的动力和技能。我常常又想起这件事。苗苗不知道怎么玩的时候，在幼儿园看同学追的游戏，不知道有没有想法。但至少他会带着无知跑。也许这就是动力的培养？
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