案例004:注音、拼写和汉字不好，容易忘记。 <精神分裂>-中国自闭症网

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案例004:注音、拼写和汉字不好，容易忘记。 <精神分裂>

时间:2022-07-11 00:58来源: 作者: 点击:次

一、案例数据:

姓名:王力宏(化名)性别:男年龄:10岁

二。启动能力描述:

普通话:

注意:不多。一下子注意不到，智力测试低。拼音:拼音不是很好，但我正在逐渐学习。汉字:高一几乎不认识汉字，但智商还行。今天教的生词，明天就忘了，对民族文字的形象不熟悉，很难和记忆模式联系起来。汉字对他来说没有任何意义。上课的时候，他靠听和同学一起读课文，自己读不了。

二、数学:数学能力优于普通话能力。

加减法:基本的加减法都能做，但是数量大就不行了。可以手工索引出20+7+9+12 =吗？。携带和借用:更成问题。九乘:我能背九九表，但是要背很长时间。我不知道贾立安的概念，也无法理解8× 7 = 7× 8。乘法:你可以借助公式来做。直式中的个位数和第十位的位置是不对齐的，但即使注意力集中时位置不对齐，也能算对，注意力不集中就会算错。除法:乘法问题少，除法问题多。除法里的“除”这个概念很难理解，所以旁边要有个乘法来提示。实用题:简单的题能理解70%或80%的题意，但大部分是无法理解的。在实际问题中，乘除法的概念较差，大多是靠记忆关键词勉强应付。

参考和背景信息:

父母离异，与爷爷奶奶生活在一起，但从小缺乏适当的照顾。

四。学习情况:

等级2:进入资源类，采用附加方法。

注音是从头开始教的，几乎所有的汉字都认不出来，智商没问题。因为手部肌肉紧张和握力差，写字笔画轻，字经常写错，写歪。

因为是以追加的方式进行补课教学，所以效果不大，比一年级好一点。

初三:采用退缩的方法，无论是普通话、数学还是人际交往，都比初二进步很多。

数学能力比普通话能力强。不过可能是因为缺少别人的关心，所以比较情绪化。心情好的时候上课很专心，愿意轻松学习。但是心情不好的时候，什么都不想做。有时候会趴在课桌上逃课。你的学习方式很难改变，即使你用正向强化也没用。老师的适应能力很差，只有熟悉的老师愿意学，新老师不愿意学。

奖励法对他很有效，远胜于惩罚法；他接受不了惩罚，用警惕的方式使用严厉的惩罚对他来说效果更小。比如作业成绩100%，老师给表扬，给吃的，给加分都会很开心。但是用惩罚的手段去惩罚他的不良行为，不一定有用。

在家很少写作业，因为没人管他，家人有时会带他出去应酬。所以老师会让比他大两岁的阿姨陪他写。如果他感兴趣，他会更认真地做作业。当他在教室里做作业到一定程度，就不想做了，老师就会让他休息一下或者玩一会再继续。上课的时候，老师会有休息时间，时间到了，他会记得回来继续上课。

吴，补习教学内容:

普通话:

一、单词练习:

空心字:老师用A4纸做空心字，让学生带回家剪贴做作业。

涂色:上课时，老师给学生一张纸，上面印着单词的轮廓，让学生涂色。好处是老师可以看到学生的笔顺是否正确，但这个比较花时间，所以很少用。

图片:用课本相关的图片来连接单词。

二、单词练习:

同义词:老师先解释单词的意思，等他有了大概的了解后，在作业单上安排一个单元的同义词。在题型匹配的方式上，他把很多会用到的单词放在旁边，把单词在句子中出现的地方挖空，让他从旁边的一堆单词中找出匹配的单词填空。通常老师会先教常用词，有重点地练习多次。至于比较难的词，只要他有印象就行。磁带:老师先用自己的声音把要记的单词录下来，让他带回家或者在课堂上听。

句子练习:

造句如法:老师先分析句子，大部分是生活中常用的，让他用类似的方法练习造句如法。现在，用和以前一样的方法演示它。题目:我喜欢。

例:我喜欢。前后填空，保持单词像。)

小明喜欢吃西瓜。小明是一个人，我们可以把这个人的名字换成其他人来搭配。)

大戴喜欢吃西瓜。(主角从小明变成代代。)

小明喜欢小黄狗。(换自己喜欢的。)

图片:在学生没有概念的时候使用，一般用情景图片让他们联想。把非常生活化的事物联系起来，造句就容易多了。

例句:教室的图片让你想起了什么，比如教室里有课桌，橡皮可以用来擦黑板，等等。让他先练习自己说的话，说点什么再继续联想。反复练习后，试着写下来。

数学学科:

添加:

用手索引。数完五个手指，换另一只手。在纸上画圆，一个圆代表1，12+5，然后画12个圆，再画5个圆，数完12个圆再数这5个圆。等到上面的方法熟练了，再用大一点的圆代表一个10，就不用画10个小圆了。小于10的用小圆圈表示。

二、进位法:先让他知道一、十、百的概念，然后用硬币演示。比如十个指针被索引后，换成十元铜盘，然后继续计数，以此类推。