自闭症儿童社会技能的训练方法 《儿童自闭症治疗》
2.其他行为问题。比如:伤害自己或者别人，或者拒绝和别人在一起等等。这些行为也直接影响孩子与他人的交往。
1.可以用节目卡和时间表让孩子清楚地【看到】将会发生什么或者可以预期改变什么，从而减少孩子的焦虑。
1.他们往往表现出不安的反应，甚至对身体接触产生抗拒，但有些孩子会过于亲热。比如:拥抱陌生人，面对面盯着陌生人看等。
孩子适当的社交表现可以提高生活质量，因为他们的表现被他人重视和接受。同时，社交技能也可以帮助自闭症患者适应成年生活，如独立性、工作能力和表现出责任感。所以，培养社交能力就是培养自闭症患者的独立能力，帮助他们成长。
比如按指示给别人扔废纸。
3.如果孩子的学习因为行为问题而受到阻碍，请参考【自闭症儿童行为问题处理】或与心理医生探讨解决方案。
3.独立工作时不能做出恰当的反应。例如:未能理解说明书，未能集中精力完成工作和遵循工作常规等。
(4)孩子熟悉后，可以让语言较好的孩子说话，带领大家做游戏。
比如你知道别人觉得冷，就给他们衣服。
3.除了与人的距离，一些自闭症儿童在与物体或环境的距离上也有一些异常。比如你经常紧贴着墙走或者即使知道要碰到东西也不躲避。
1.儿童不能自发和正确地使用物体。
2.如果环境布置的改善不能提高孩子的学习效果，就要观察孩子的感觉统合是否有问题。可以咨询职业治疗师，讨论改善孩子因组织感官刺激失败而导致的学习障碍的方法。
例如，帮助照顾娃娃的日常生活，假装成木偶进行对话，儿童扮演另一个角色或物体(扮演医生或树)或表演简单的短剧。
a)日常生活中，孩子经常会和别人有肢体接触，比如拖手，排队等。训练者首先要观察孩子更容易接触哪些人，身体的哪些部位，让孩子慢慢习惯，然后再逐渐接触不同的人，身体的不同部位。
1.游戏玩法:孩子们拉成一个圈。正如老师所说并付诸行动:“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。”孩子们手拉着手转圈。“泡沫越来越大；泡沫越来越小。”泡泡变大，孩子把圈向外变大；年轻的时候，孩子聚集在中间。“泡泡飞得高，泡泡飞得低。”你高了，孩子们举手；低的时候，孩子们蹲下。“砰！泡沫破了。”孩子们放开牵着的手，跳了起来。
(1)刚开始，老师可以组织家长和孩子组成一个小组。孩子们熟悉后，两个孩子组成一个小组。
例如，能够礼貌地感谢你。
当人、事、物发生变化时，孩子容易感到不安，甚至发脾气。
比如玩肢体接触游戏，和别人接吻。
1.对不同的感官刺激过于敏感或者感觉太弱也会阻碍他们的发展。因为迷茫的感觉可能会让他们无法组织外部环境的信息，从而无法有效学习。
(2)教师在分组时要考虑一个能力强和能力弱的组合。
(5)孩子之间要有一定的距离，避免相互碰撞。
b)另外，还可以观察孩子更多接触哪些物体，从这个物体开始训练。当他完全接受后，他会逐渐接触到其他对象。
1.游戏玩法:两个孩子把肩膀放在对方身上，用绳子把其中一条腿绑在一起，看起来就像有三条腿一样，然后协同前进。
比如在【摇一摇游戏】中，孩子玩的很兴奋的时候突然停下来，问完之后继续摇。
(1)自闭症儿童倾向于漫无目的地奔跑，家长或老师要注意引导孩子注意彼此。
比如:盯着别人看，问了就亲别人。
2.未能使用适当的语句进行沟通。例如，仍然存在鹦鹉学舌式的对话，使用代词或混淆词不正确等。
轮流寻找躲藏的人。
(3)当孩子不能做出正确反应时，家长不要急于辅助，而是引导孩子模仿他人的行为。
2.如果孩子因为无法组织外界刺激而感到不安，那就先帮他组织环境，等他理解了环境的要求，才能适应变化。
比如:等大车，堆积木，捉迷藏。
1.如果孩子因为环境混乱而无法有效学习，就要想办法改善环境，比如更清晰的视觉安排，让孩子明白环境对他们的要求，从而达到更好的学习效果。
(2)教师在组织过程中帮助能力好的孩子带动能力弱的孩子。
(3)为了发展互动，可以让孩子适当碰撞。家长不要太在意“谁吃亏谁占便宜”的问题，坐等自闭症孩子自己的反应。
4.当独自玩耍或工作时，儿童可能无法有效地使用他们的身体部位。比如:自我刺激，比如握手、摇头。
比如:接电话。
比如，引导孩子转动毛绒绒的玩偶或者玩具。
比如下课擦桌子，晚饭前把餐具放好。
1.孩子不知道如何引发社交。
2.孩子们缺乏游戏的技巧。
2.虽然有些孩子试图发起交流，但表达方式并不恰当。比如看大人发脾气说明自己玩起来有困难。
1.游戏怎么玩:准备若干纸条，把三分之一的纸条塞进裤子的裤腰里，剩下的拖到外面当尾巴。两人一组，一个孩子充当踩尾巴者，另一个在场地上奔跑以避免另一个人踩到他的尾巴。
4.与人或物的距离不当会影响非语言交际的发展。所以，对于自闭症儿童来说，这种情况一定要改善。
1.儿童无法做出适当的社会反应。比如眼神交流不恰当，不能轮流说话，回应别人的时间不准确，比如回应别人太早或者太晚等等。
2.在一个群体中，他们可能坐在其他人的背后，藏在角落里，滑梯下或桶里。
(3)走路的速度不是目标，关键是协调，要互相注意，所以要慎用比赛的形式。
比如在指令下协助大人做简单的任务(扔废纸)，然后完成一系列的任务(清理玩具、擦桌子、摆餐具等。)根据口头、标志或书面指示。
比如把孩子爱吃的食物放在很难拧开的瓶子里，让他求助。
比如:摇木马，推大车。
比如排队等着按规则玩游戏。
3.孩子对环境缺乏兴趣，注意力不集中，组织能力弱，阻碍了他们对物体的学习和使用。
(1)尽量让孩子自己牵手，提供互动的机会。为了防止孩子逃跑，家长可以在后面帮忙。
(2)刚开始的时候，老师可以把孩子的角色固定下来，等孩子掌握了之后再换。对于能力弱的孩子，老师可以安排家长和孩子一组，熟悉之后再安排孩子之间的互动；孩子交往的时候，能力较强的要扮演“长尾”的角色，能力的差异不能太悬殊。
比如按照课文的指示完成某些项目，比如【书店】、【包装玩具】等等。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
