没有僵化的ABA，只有让ABA僵化的人。 [自闭症训练方法]
这是最常见的批评，却是天大的委屈。ABA对“刚柔并济”的评论永远不匹配。相反，ABA强调教学和干预应该根据每个孩子独特的特点和需求随时调整，以便有针对性地解决问题。片面的计划和简单的机械重复不仅是阿坝，也是阿坝的敌人。
对于世间万物，总会有正反两种声音。阿坝也不例外。在被全世界广泛接受的同时，也有很多针对它的批评和指责。让我们来了解一下这些负面的声音，通过它们来反思ABA本身，更清楚的了解ABA的本质。
真正了解ABA原理的人，在进行回合测试时，都会融入一些变化，根据情况进行适当的调整，绝不会一遍又一遍地重复同样的操作步骤。所以我们要说:没有僵化的ABA，只有让ABA僵化的人。
阿坝的表白:“近视没治好之前，我们还是要配眼镜。”
细心:详细观察孩子的每一个动作和表情，每天关注孩子的进步。
无论上述批评是源于ABA本身的问题，还是源于对ABA的误解和使用不当，都值得我们在教育上引以为戒。有批评就改，没有就冠。
类似的批评还有ABA教学过于密集，过于激烈，不够“人”。和之前的批评一样，应该接受的不是ABA本身，而是让它变得不那么“人”的人。并不是说一周做够小时才有效。重要的不是时间，而是效率。
在所有针对自闭症儿童的心理和教育干预方法中，应用行为分析(ABA)可以说是影响最广泛的，也是最受科研关注和讨论的。不是什么神秘的方法，也不是只有文化和理论水平高的人才能理解和掌握的方法。ABA是最受欢迎、最简单易懂的自闭症干预方法。它的基本思想和原则是从日常生活中的常识中提炼出来的。
这种批评主要来自研究领域。如前所述，ABA的“分析”是指强调通过观察收集行为变化的数据，并在这些数据的基础上做出评估和判断，以决定下一步的干预方案。这确实需要一定的时间和精力。然而，在实际干预中，数据收集并不总是必要的。应该根据实际时间和精力情况进行，硬性记录只会事倍功半。
耐心:在孩子取得每一点进步之前，学会等待，明白“罗马不是一天建成的”这个道理。
的确，ABA的作用不是“治疗”障碍，而是让孩子掌握更多的技能，改善自己的行为，从而更好地适应社会。在自闭症病因不明确，医疗手段不充分的情况下，要求任何一种心理和教育干预方法从根本上解决都有些勉强。谁会指望戴上眼镜就能彻底告别近视？然而，在近视治愈之前，我们仍然需要眼镜。
那些批评ABA死板僵化的人，很可能会犯把它等同于“轮试教学法”的错误。“轮考”是在ABA原则基础上发展起来的一套教学模式。它有相对固定的程序和步骤。虽然乍一看似乎有一些机器，但这些程序和步骤绝不是严格遵守的“操作规则”，而只是一个大概的框架。
早期，很多行为心理学学者用动物实验来推测人类行为的规律，这种研究方法本身就反映了行为心理学的缺陷。采用ABA教学，确实存在忽视孩子内心感受和情绪的危险。然而，这种危险并不一定会成为现实。只要在实际教育中时刻提醒自己关注孩子的感受、情绪状态和内心欲望，完全可以把教学过程变成心灵的互动和交流。只要你始终用细心、专注、耐心、用心去浇灌阿坝的花朵，用这“四心”去引导自己，阿坝“没有灵魂”的批判自然会烟消云散。
“爬楼梯”是教孩子学习知识和技能，提高能力。在这个过程中，我们要成为高效的“引路人”，为他们搭起架子，带着他们“爬梯子”，一步一步走向自己的目标。
其实，只要正确理解“强化”的含义和作用，用好社会强化和活动强化，淡化强化，利用自然强化，ABA绝对不是“训练动物”。只有正确理解强化和强化策略，才能正确使用这种方法。
数据的收集和整理是使研究可信的基础。首先，他可以帮助我们更清楚地看到孩子们的表现。其次，通过数据可以客观的回顾已经完成的教学，规划下一步的教学计划。因此，数据的收集和整理也是必不可少的。
是ABA原理，是方法。孩子就像种子。父母最后生出的，是枝繁叶茂的硕果，还是枝叶枯黄的烂果。这不仅取决于水果饲养的原则和方法，还取决于提供的营养。而最好的滋养，就是父母的关心、专注、耐心和用心。
阿坝的自白:“没有僵化的阿坝，只有使它僵化的人。”
此外，在当今各种教育方式相互学习、相互融合的大趋势下，ABA也开始关注孩子内在的心理特点和需求，比如越来越强调适应孩子的感官知觉和认知风格，关注孩子在活动中的需求等等。
阿坝的表白:“没有数据，没有个性，那不是真实的我。”
意图:时刻思考和反思，不断改变和提高，让你的教育更有效，更成功。
那么，这个“藤蔓”是什么？可以由八个字组成:“扬善抑弊，赏罚适度。”听起来很简单。这不就是我们常说的常识吗？事实上，ABA的策略通过这些简单的常识正式帮助我们回答它提出的问题。
ABA是以行为心理学为基础的。有人批评这种心理只关注人的外在行为，却忘记了人是有思想、有感情、有灵魂的。诚然，这一批评非常中肯。行为心理学有时被称为“黑箱”理论，即只关心看得见的外在行为，而把人的思想感情放在看不见的黑箱里，不去关注。
所谓“灭火”，就是正确处理孩子的行为问题。如何“灭火”？如果我们知道燃烧的原理，我们就会知道燃烧需要氧气。同理，孩子的问题行为也有它产生和维持的“氧气”。一个好的“消防员”不能只是泼水灭火(有时甚至是“火上浇油”)，而是要学会如何为问题行为“掐断痒”。如何「破痒」？简单来说就是:“不良行为没有好果子吃，良好行为有好果子吃。”
ABA提供了一系列策略，即行动指南。其中包含的策略有很多种，不可能一下子全部理解和运用。但是，这些策略并非毫无关联，同样的逻辑线索贯穿其中，就像长在一根藤上的西瓜，同根同源。所以只要抓住了这根“藤蔓”，就掌握了每一个策略的精髓，这是学习ABA的关键。
这种批评是有道理的，但只有在犯了以下错误时才成立:第一，忽略了社会强化、活动强化等其他形式；其次，忽略了ABA强调的“强化淡出”，即从多强化到少强化甚至不强化；第三，对ABA重视的“自然强化手段”视而不见。
每个家长不仅要知道ABA，还要知道为什么，才能更好地掌握它，并在日常生活中运用它来教育孩子。
专心:和孩子在一起的时候，关注孩子，不要错过任何一个好的教学机会。
特别是阿坝，只能当“小灶”，绝不能当“大锅饭”。也就是说，无论是解题行为，还是教孩子学习技能，都需要从孩子的个体情况出发，采取针对性的措施。那种“批量销售”的批量解决方案永远不会有好的效果。在为孩子选择教育康复机构和学校时，不能只看其硬件和规模，最重要的是看孩子能否得到个性化的评估、规划和教学。
通过“扬善抑弊，赏罚适度”的藤蔓，更有效的利用ABA，帮助孩子学习更多的技能。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
