快乐与学习的枢纽&害羞&害羞&害羞&害羞&害羞-浅谈儿童情感教育 《自闭症症状》
相对于认知和技能的学习，“亲情”教育更难取得立竿见影的效果，尤其是对普通学生而言，对自闭症儿童来说，更是对家长和老师智慧和忍耐力的考验。如果孩子能有更好的情绪发展，对以后的人际交往会有积极的作用，但不可否认，情绪教育的效果与孩子的认知能力有关。所以，在谈情绪教育的时候，一方面，除了关注个人能力的提升，另一方面，不要忽视了我们成年人在孩子学习的过程中，仍然需要做适度的人为环境控制。什么是情感？“心学”的部分内涵是情感。心理理论是由Premack和Woodruff于1978年提出的。他们认为一般的孩子有能力描述他人的思想、感情、观点和意图，并能利用这种能力预测他人的行为。可以帮助孩子在了解社会环境后，展现自己的社交能力。情绪是外界环境刺激引起的心理感受、生理变化、认知判断和最终的行为反应。但由于我们的孩子心智能力较弱，在处理自己的情绪或回应他人的情绪时，很容易出现过度或不足。情感误区:在领导孩子的同时，也反思自己的生活态度。其实情绪本身没有好坏之分，只是一种内在情况的呈现。如果我们能认同这种想法，我们就不会否定或压抑孩子的感受。接下来，我们要思考的是教会孩子认识自己，如何“行为适度”，与外界取得平衡。三、个人能力的提升:(1)基本的情绪识别:教会孩子使用情绪词汇。其实我们孩子的情绪表达很简单:愤怒、快乐、恐惧、悲伤，他们都很容易表现出来。我们可以用一些简单的图片卡让孩子识别，或者让孩子观察一些动漫人物的表情，比如:生气时皱眉、握拳、嘴角塌陷；害怕的时候，心跳加速，手脚颤抖，脸色苍白……等等。当孩子学会这些基本的认知后，我们会慢慢加入一些衍生的情绪，比如嫉妒、挫败、骄傲、不公、羞耻……等等。这孩子能看出他哪里不舒服吗？(或者我们替他说)对表达他的情绪和外界对他的理解很有帮助。(2)因果关系的建立:在对情绪词汇和判断有了基本的了解后，开始将情绪和情境结合起来，让孩子了解情境中自己和他人的情绪，以及诱发情绪的刺激是什么？我们可以通过故事书、图片卡、卡通片甚至抓住发生在孩子身上的自然真实的情境来教授因果关系。我们可以帮他把事情的来龙去脉整理一下，告诉他。功能较好的孩子可以通过提问来增加思维和判断力。(三)表达情绪:让我们的孩子学会审视自己的内心状态和伴随行为，学会通过口语或行为来表达。情绪基本上是与生俱来的，但表达方式是可以学习的，比如:同样表达“喜欢”，有的人直接说出来；有人给我一个拥抱；有人送礼；当然也有人通过互相做牛马来表达。负面情绪也是如此。应该教会孩子用“说”、“写”或“摇头”来表达拒绝。同时，家长或老师一定要尊重他们的感受。(4)学会调节自己的情绪:负面情绪不一定总是负面影响，正面情绪当然也不一定带来正面结果。我们没听说过“得意忘形”或者“乐极生悲”吗？紧张可能会让我们在舞台上忘记单词，但紧张也可能会促使我们做更充分的准备，所以给孩子一些策略是很好的，比如:深呼吸，离开现场，告诉家人或老师，吹来吹去，做自己喜欢的事情或想一些开心的事情。自我语言训练也是必要的。比如我已经做好了充分的准备，已经全力以赴。(5)积极信念的创造:人生十有八九不如意。更何况这样的孩子，挫折的机会远远大于人生经历的成就。我们往往认为孩子的挫折承受力低，积极的信念对孩子的挫折承受力更重要。比如孩子在乎输赢，我们就要带他去审视活动本身的乐趣，过程中的美好，以及自己的进步，这样对学习和再造才会有效。(6)处理他人情绪:我觉得这部分对孩子来说比较难，需要把握随机教学和示范。引导一个孩子去安慰、鼓励或者倾听同学的苦，一定会为他的人际关系增值。但我想强调的是，教学还是要采取循序渐进的原则。特别是情感互动，是自然真诚的反馈。在教会孩子恰当地表达自己之前，必须先激励他。太勉强，除了流于形式，还会给孩子增加另一种心理压力。(7)角色扮演:我总是喜欢和孩子玩假装游戏。小时候想丰富他的想象力，增加他的词汇量。当他长大后，角色扮演成了我教他应对各种情况的一个很好的预演，尤其是孩子年龄越大，面对的环境挑战越复杂，需要的自制力就越大。我需要教授缓解情绪的技巧，但我想帮助我的孩子改变想法，乐观面对生活中的意外情况。(未完待续)
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