自闭症儿童桌上游戏的简单支持 <自闭症症状>
桌上游戏可能自闭症孩子不喜欢，但集体环境是和大家一起的集体规则。老师制止了曹保果在图书角看书的行为，让他和其他孩子坐在一起，目的是让他跟随集体，参加其他孩子的活动。如果你想学会分辨什么时候做什么事情。
郭是幼儿园小班的自闭症儿童。当班上的孩子们玩桌上游戏时，曹保果总是躲在书的角落里独自看书。老师让他和其他孩子坐在一起。有一天，旁边的小朋友把三个圆插片叠在一起，说是鸡蛋烤的蛋糕。看完水果后，在两个三角形之间用圆形插片，表示鸡蛋夹在烤好的蛋糕里。旁边的孩子又插了一个三插的东西，叫灭火器。郭还插了个三插的东西，说是飞机。还有的小朋友在桌子上放了一个带插片的菜板，说:“我们的菜板是圆的。”水果放了一个带插页的正方形，说:“我们的菜板是正方形的。”
母亲毛毛没有给她的询问行为时间或指导。她反而把自闭症儿童的主动探究行为当成了儿童的问题行为，并加以制止。妈妈认为读书是学习，玩玩具是浪费时间，不赞成孩子在区域活动中主动选择的行为，无形中剥夺了孩子的自主性。
以上是中国自闭症网为你整理的自闭症儿童桌上游戏简单支持。
参与桌上游戏的前提是能够操控玩具。虽然曹保果和孩子们的互动非常简单，但这表明曹保果有能力参与桌上游戏。果能参与简单互动是同伴互动的重要开端。这个阶段的重点是给自闭症儿童提供更多的交流机会。
一天，毛毛，一个3岁的自闭症儿童，从玩具区选择了一个小房子，但他不知道如何玩。经过反复拨弄，他找到了一扇门，并试图打开它，但没有成功。他把玩具翻过来，折腾了半天，在门边发现了一个类似钥匙绑在绳子上的东西。于是，他把这个东西插进门上的洞，门就开了。他很开心，不停地开关门。就在这时，妈妈看到了，抢走了玩具，孩子和妈妈为之大打出手。妈妈说:“不好玩。在这里浪费时间。”于是，母亲从书角拿出一本书，给孩子们讲了书的内容。看到孩子刚才还在盯着玩具看，妈妈生气的低下孩子的头说:看书！“妈妈认为区域活动不仅浪费时间，还会增加孩子的刻板行为。
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