结构教学法对华中地区学龄前自闭症儿童学习的影响(五) {精神分裂症}
三。研究工具(一)自闭症儿童发展测验本测验由台湾省立师范大学的张正芬和吴淑敏(民87)编制。分八项测试:游戏模仿、社会性、认知、语言理解、语言表达、精细动作、粗大动作、自理等。各分项测验和总分的重测信度系数在. 51到. 96之间，社会除外。
性别重测信度达到0.05显著水平(T = 0.51，P < .05)，其余达到0.01显著水平。测验结果可作为本研究教学过程中编写儿童适应性教材的依据。(二)质疑行为问卷本问卷由张正芬(Min89)编制。可分为八类:攻击性和破坏性行为、拒绝合作的行为、不恰当的社交行为、退缩行为、固执或重复行为、怪异行为、自残行为和情绪不稳定。该测试使用该量表来找出问题行为的频率和强度，或者教师和家长改善其行为的优先顺序。(三)孤独症儿童交往行为评定量表本评定量表由张正芬(民89)编制。分为七项:询问、拒绝、吸引注意力、回答问题、要求解释、社交和情感表达。本研究使用此量表了解个案的沟通行为。(IV)增强剂问卷该问卷由张正芬(Min89)编制。内容分为十二大类:饮食、食品、体育健身、休闲娱乐、户外活动、家务劳动、权利义务、社交活动、教育活动、外观装饰、其他活动。分为很喜欢，有点喜欢，不喜欢三个维度。本研究使用此量表作为设计增强系统的参考。(五)观察记录表本记录表参照《中重度残疾人有效教学方法》(李淑珍译，民86)中的“活动顺序及资料收集表”改编为观察记录表，以记录教学过程中三个案例所需的协助程度，结算教学活动的成功率。(六)学习备忘录的内容分为四项重要内容:(1)记录个案当天的优秀行为，(2)改善或提高个案行为的方法，(3)对母亲的建议，(4)其他。(七)家长意见反馈表。请参阅倪(闵88)的《结构教学法对学前自闭症儿童学习影响的问卷》，该问卷被改编成家长意见反馈表，以了解家长对结构教学法对学前自闭症儿童学习影响的评价和建议。(八)教师意见反馈表。请参阅倪(闵88)《结构化教学方法对学前自闭症儿童学习效果的问卷调查》，该问卷被改编成教师意见反馈表，以了解教师对结构化教学方法对学前自闭症儿童学习效果的评价和建议。㈨视听设备。在本研究中，每次教学时间，都使用摄像机定点拍摄全过程以收集数据，尽量避免影响教学和个案的行为。
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