教高功能自闭症患者的几种方法 [多动症]-中国自闭症网

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教高功能自闭症患者的几种方法 [多动症]

时间:2022-07-12 00:08来源: 作者: 点击:次

　　 1治疗和期望的一致性是非常重要的。 (1)无论他的年龄或智力如何，他都有这个特点。即使一个成绩很好、记忆力惊人的学生也经常忘记带文具和其他用品，或者忘记交作业的日期。 A.可以把文具的照片贴在笔记本上。 B.列出在家完成工作的时间。例如，一个HFA人可能是代数方面的数学专家，但他不能做简单的改变。或者，他可能对书籍有超强的记忆力，包括他读过和听过的语言，但他可能永远忘了带笔去学校。发展不平衡是自闭症患者的特点。你应该打断它，否则它会变成一种持续的、重复的仪式行为。我们可以用一个更符合逻辑的回应或者反问来制止这种行为。另外，他们重复的话有时并不代表他们对主题感兴趣，而是想告诉别人对环境或人和事的不确定和失控的挫败感。可以任意标记或配对。或者在你开始分组之前，问问班上最有同情心的同学是否愿意加入他。除非你确定他已经有这个能力，否则连给父母递个纸条都可能有问题。给父母打电话是最好的办法。老师和老师之间高频、精准的沟通很重要。 HFA不是一个灵活多变的人，也不是一个有计划的人。有时候，不良行为是一种生存方式，但对HFA来说，这可能相当令人困惑。HFA人天生以自我为中心，大多数HFA人很难回应他人。 (5)这些学生在学校的课桌或工作柜，不是太整齐，就是太乱。如果学生的书桌或工作柜总是很乱，你需要每隔一段时间帮他打扫一下。我记得他们缺乏做这种事情的组织能力，所以需要进行专门的培训，工作分析是他们练习清洁的好方法。 (4)如果他们记得以前忘记带的物品或东西，总会给予表扬。不要老是唠叨他们的失败，因为这样的说教于事无补，反而会让问题变得更糟。他们可能真的相信自己记不起这些事情。 (1)有时压力是由他们对环境和事物失去控制的感觉引起的。准备好孩子要适应的所有环境，或者改变规则。行为必须分段教授和安排。但是，值得注意的是，如果使用不当，它会表现得像机器人一样。我们应该按照年龄顺序提供正确的行为模式。试着让他写下问题或论点，然后写下你的回应。这种方式有时会让他安静下来，停止这种重复的、仪式化的行为。如果以上方法都无效，那就把他重复的问题写下来，然后让他写下符合逻辑的答案，这样他就能表现出一种更符合社会预期的表达沮丧或焦虑的方式。另一种方法是角色扮演，你是反复提问的人，然后让他试着回答。大多数HFA人在理解面部表情或肢体语言方面有困难。 (3)避免用模糊的问题提问，如:“你为什么这样做？我不喜欢这种行为，就是我说该上体育课了，你突然大力合上书。能告诉我你是不想上体育课还是想继续看书吗？避免使用论述题。在与他们的互动中尽可能具体。 (2)我们给予的帮助应该尽可能从最少的帮助开始。你必须把你的工作分成几个小步骤，或者用各种方式展示你的学习工作，比如视觉、口头和物理展示。 (1)有些人最终能获得抽象技能，而有些人永远学不会。 (2)解释抽象概念时，可以利用视觉线索，如绘画、叙事等。比如嗡嗡的声音可能会给他们带来很大的麻烦；除此之外，我们还应该注意环境的变化，例如教室里一些东西的移动可能会对他们造成很大的焦虑。比如开会，代理老师等。，应使用书面文字或视觉时间表来准备任何变化。 (2)有时候我们只能把学生从这个压力源的物理环境中抽离出来才能解决问题。如果是这样，我们需要设计一个方案，帮助他们回到这个环境，或者留在这个环境中。当这个计划实施的时候，我们应该在他身边设立一个“安全的地方”或者一个“安全的人”。如果一个学生不寻常的、不可理解的行为增多，可能意味着他面临更大的压力。密码必须清楚，并且应该使用较短的语句。虽然他可能没有听力问题或听得不专心，但他在理解对话的要点和确定重要信息方面有困难。