设定语言目标

提供信息帮助你制定目标，建立你应该有的概念。

-观察孩子，设定可实现的目标。

-就如何帮助孩子实现沟通目标提供建议。

因此，在你准备设定目标之前，你必须

*观察孩子的感官优势

*了解孩子的学习渠道

*洞察儿童沟通的阶段

*大人应该参与孩子的交流。

首先，设定四个目标

与您和他人互动

以新的方式交流

因为新的原因而交流

让他明白你说的话和他的世界里发生的事之间的关系。

因此......

(1)实施过程中不能同时有四个目标(必选)。

(2)注重孩子的交流，有一天，孩子可以用手势交流，然后用语言交流。

(3)你可以用各种理由鼓励他沟通，比如单纯的让你拿东西。

(4)和孩子做任何事情都要加上“互动”和“语言理解”的目标，每天都要帮助他。

理解你说的话和发生的事之间的关系。

(5)每天和孩子互动的时候，尽量和他创造一种“单向”的互动关系。

目标1:与你和他人互动

(1)让他觉得跟你和别人一起做事很有趣。

(2)让他明白，当他做一件事的时候，他能得到你和别人的回应。

(3)学会沟通是单向博弈。

目标2:以新的方式交流

*为您的孩子选择一种交流方式

——孩子唯一的交流方式就是:在有需要的时候拉你或者带你去需要的地方。

——教他用更有效的符号作为表达这些非口头需求的方式。

所以你可以教他？...(1)使用图形卡(2)指出对象

(3)使用手势(4)综合交流方法。

(1)使用图形卡来增强你与孩子的互动。

——教孩子把对象的卡片给你，换取他想要的对象。

A.一开始，一个需要身体帮助的孩子会用图卡来交换他需要的东西。

B.然后学会在没有任何辅助的情况下交换一些显卡。开始时，孩子们不需要知道如何读卡片，他们只需要

需要换显卡。

C.您的孩子可能难以理解或对Tuka不感兴趣。你可以让他交出对象来和你交换。

你想要什么

(2)用手指指出物体。

当孩子有了交流的意图，能够点出卡片时，这就是换卡制的一种方式。

但是，你不能只教他指出事情来表达他的需求。当孩子指着东西时，他也必须看着它们。

从他要转回给你的对象开始，有的孩子会先交换卡片，后来逐渐“点”起来

(3)使用手势

一些自闭症儿童在复制符号的“运动规划”方面有困难。在最初的通信中，

有时候妈妈可以用一两种手语，通过你的手语指导，可以帮助孩子获得一些重要的信息例子。

比如你可以教孩子表达一些他经常想要的需求，比如“吃”和“喝”。

，可以帮助孩子交流，然后你可以教一些常用的手势，比如:“多！”或者“成交。

加油！可以咨询语言治疗师，或者熟悉这个领域的有经验的老师。

(4)综合沟通法

当孩子已经开始和你交流的时候，他会用图形卡给你看需求对象，用简单的手势表示他需要多少。

目标3:引导孩子对新的原因有交流的意向。

(1)当孩子沟通失败，发现孩子在找玩具时，引导孩子向你求助。

(2)当他能表达自己的要求时，就可以开始鼓励孩子提出更多不同的要求。

(3)如果孩子的需求比较狭窄，你可以设计一个情境，告诉他在哪里可以提出各种各样的要求。

玩具、食物或活动

(4)帮助孩子创造交流的机会，帮助孩子进步到:不仅仅是为了满足自己的需求而与他人交流。

(5)建立更多的情境，让他能有机会练习，运用新的沟通技巧，如:Hi！(打招呼)

(6)分享自己的兴趣爱好，有交流的动力，比如:指着广告气球给大人看。

目标四:让他明白，你说的话和他的世界里发生的事有关。

“如果你想让你的孩子明白你说的话，你必须实际地展示给他看。你什么意思？」

(1)他需要在熟悉的情境(包括人、事、物)或者熟悉的活动中，才会注意到你的话。

(2)孩子告诉他们看不到的东西是没有意义的。

(3)为了让孩子理解语言的意义，需要在实际情境中反复练习，经常使用和听这些词。

(4)教孩子在不同的情境中运用所学的词汇，如“果汁”，不仅橙汁叫果汁，

葡萄汁也叫果汁。

(5)请注意，当你在帮助孩子理解你说的话时，你的重点是帮助他理解，而不是要求他理解。

他说话了。

(6)随时拉回他的注意力，因为他要非常专心才能理解你说的内容，而且是很大的努力。当他想到自己的时候，

加上其他事情，他很难理解发生了什么。

第二，利用孩子的学习优势实现他的学习目标。

在纸上列出孩子的喜好，了解孩子的喜好，获取更多的信息来帮助孩子。

跑来跑去的孩子可以考虑和他们一起开发追逐游戏。

告诉孩子他最喜欢的玩具或东西的名字，因为这可能是孩子会说的第一个词。

第三，利用孩子的学习渠道实现他的学习目标。

通过观察孩子的学习通道，你可以知道他是如何接收外界信息的，然后你就可以知道他是如何学习的。

最好，你可以根据他的学习风格，给他需要的信息。

有许多自闭症儿童可以通过使用背诵记忆(ASD)，利用他们的日常活动，或

它是一个游戏活动，让孩子在这个活动中利用背诵记忆记住每一个一致的、具体的指令。最

他很容易记住事物的某些过程，比如:洗手程序、如厕程序、骑车程序、保龄球。

顺序-可预测的模式，每天固定的行程可以让孩子记住情境中清晰的单词和活动，可以让他们更加熟悉。

知道发生了什么，增加语言理解——孩子的背诵记忆可以让他很容易学会数字或音标。

符号，所以可以从一起数或者融入音标来命名游戏开始。

当你发现你的孩子是完形学习者时，他是根据听到的内容来学习语言的。

如果你不说，他会重复所有听过的话来和对方回答。可以利用孩子的学习渠道。

优点，站在孩子的角度说孩子的话，让孩子模仿。

当你发现孩子是视觉学习者时，可以给他视觉提示，指出物体，使用人脸表。

或者用录像带帮助他更容易理解。

当你发现孩子是通过触摸来学习的时候，你可以用物体的操作把他们带入口语，例如:

开/关学习

第四，根据孩子的交往阶段，确立学习目标。

在第一章，你已经知道了孩子是如何与你或他人互动的，他现在可以如何交流或者为什么。

还有沟通，你也知道他的语言理解能力，他能做什么，不能做什么，你可以根据孩子的语言能力(包

理解和表达)给他定一个目标。

自我规划的目标(前期意向沟通阶段，自己议程阶段)

(1)让孩子享受实物游戏进行趣味互动，让他们发现和你一起玩是多么的好玩和有趣。

你的沟通方式对你的影响。

(2)设计情境，从孩子表达需求的能力入手，让孩子有意向交流。

(3)教孩子互动地使用肢体动作、眼神交流、微笑和喜爱的身体感官的游戏，并发送

发出声音，等你和他互动。

(4)增加孩子对活动的理解，这样他会对你说的关于活动的话有所反应。

如果你的孩子还不能理解你，如果你继续用同样的方式和他做同样的事情，他就能预测出来。

会发生，然后逐渐明白你对他说的话的含义。

需求阶段的目标(与请求者的有意沟通阶段)

(1)帮助孩子要求你用动作或声音继续肢体游戏。

(2)帮助孩子用手势、卡片、声音、词汇代替牵着你的手来满足他们的需求。

(3)提供更多的东西，让孩子表达自己的需求。

如果你太容易满足孩子的需求，孩子也没必要要求什么。你已经先满足了他的需求。

。你要想很多办法鼓励孩子提出更多的需求。

(4)帮助孩子理解几个熟悉的词，描述孩子的动作，让他理解他说的话的意思，不要强迫他。

说，但强调要帮助他理解意思。

(5)鼓励孩子和你或其他人一起玩熟悉的游戏，如兄弟姐妹或祖父母。

早期沟通阶段的目标(社交沟通早期沟通者阶段)

(1)引导孩子以固定的轮次与你和别人进行肢体游戏，例如:准备！走吧。噗噗& # 61828；w

(2)鼓励孩子主动和你玩肢体游戏，而不是只等你和他玩。

(3)帮助孩子使用手语或卡片或在新的情境下表达新的需求。

(4)通过以下方式帮助孩子提高沟通能力

-从戏仿到自然语言

-从手势到有意义的交流的手语或文字、卡片。

*从图形卡转变为口头交流

*从单词的交流到短句的交流

(5)帮助儿童交流，不仅要满足他们的需要，还要针对不同的原因，并鼓励他们:

拒绝或抗议

-回答问题(回答正确/错误/选择的问题)

-向人们打招呼或道别(再见)

——在他感兴趣的和你之间转眼睛。

-将你的注意力引导到某事或某人身上

——表达观点，一般喜欢或者特别喜欢的东西。

(6)帮助孩子理解熟悉的单词或句子，并遵循简单的指令

为了提高孩子的理解力，和他交谈的内容必须是与他相关的真实的事物或人。

伙伴阶段的目标设定(对话沟通伙伴阶段)

(1)帮助孩子改变沟通方式。

*用他自己的话代替他的模仿。

*在对话中使用正确的单词或句子。

*如果他不能说话，他可以使用图形卡或计算机交流辅助工具。

(2)帮助孩子有更多不同的理由去交流。

当一个孩子会叫你的名字来引起你的注意时，指出说出他看到的可以清楚的告诉你他的需求。

提问，然后进一步让孩子能够回答他们在不同的情况下或面对不同的人提问时发生了什么。

情，鼓励他回答。

*回答“什么”/“谁”/“哪里”等问题，例如“你想玩什么？/然后你就可以回答了。

“你是怎么受伤的？”和其他开放性问题。

*谈论过去或未来以及心理感受

*装扮成想象中的游戏

(3)从孩子熟悉的东西入手，更容易帮助孩子的对话能力，引导孩子:

-如何开始或结束会话

-如何抓住主题

——其他人或者其他孩子不理解他，他要改变说话方式。

-当他不理解某事时，如何解决它

(4)在玩伴阶段，孩子已经能理解眼前所见，但你必须让他知道自己的眼睛。

看不见的东西或抽象的概念，如:

-过去和未来

-感觉(情绪)

-比较(更大，更热？)

-如何展示或解决问题

——别人的观点。

——超越此时此地的问题，比如:你怎么知道他难过？

(5)帮助孩子成功地与其他孩子玩耍和交流。

孩子和大人玩惯了，不知道怎么和别的孩子说话或者玩，因为一般的孩子不花时间也不花时间。

简化活动，让孩子参与进来。在他想和其他孩子玩之前，最好你已经和他玩过同样的游戏，并且

只有当他的孩子玩耍时，他才会有成功的表演。

给孩子一个沟通的理由，然后等待他的回应。

把他最喜欢的食物放在厨房的柜台上，或者把他最喜欢的玩具放在柜子上，营造一种情境，唤起孩子和你。

连接

创造儿童需求的方法

(1)放在看不见、够不着的地方。

*把孩子喜欢的食物或玩具放在他看得见但拿不到的柜子上。

*把孩子最喜欢的录像带放在柜子上，放在他能看到但拿不到的地方。

*把孩子喜欢的东西放在不易打开的透明容器或塑料罐里。

(2)使用由人操作的玩具，当由人操作的玩具难以操作时，如要充气的玩具、音乐盒或瓶子，这

所有这些东西都可以鼓励互动:孩子们需要你通过人类的操作来使这些东西工作或移动，即使孩子们已经从自己身上学到了东西。

在操作玩具的时候，也要让他知道和你一起玩比一个人玩更有趣。

——吹或者捏玩具，放在孩子手里等他要求你再做一遍。

-吹泡泡，打开瓶子，吹出一些泡泡。当孩子开始看泡泡时，关上瓶子，等他用上。

方法要求你再给他看一遍，或者用泡泡吸引他的注意力。吹一次泡泡，然后停止注射。你会吹你的嘴。

靠近你的嘴，等他让你吹泡泡。

-气球，吹一个气球，然后把气放出来(小朋友可能喜欢气球在空中飞来飞去)，然后再把气吹出来

把球贴近嘴巴，等孩子问了再把气球吹起来，或者把气球吹成两半，直到孩子问。

吹大

-音乐盒，打开音乐盒让它唱，然后等孩子问你让它再唱一遍。

-魔盒，突然打开魔盒，让里面的娃娃跳出来，等着孩子再要一个惊喜。

-陀螺，先让陀螺转，等陀螺停了再等孩子要求陀螺转。

(3)给自己做一个孩子的玩偶。

-给自己做个玩具。

——笨帽子，把帽子戴在头上，鼓励孩子把帽子摘下来。当孩子将它脱下来时，你把帽子戴上。

他问你才能说话。同样的，你可以把太阳镜、衣服或围巾系在帽子上。

-水槽，水龙头可以是人体玩具。可以开着关着，等着孩子再要水。

出现

-镜子，尤其是依赖视觉学习的孩子，往往会注意到镜子里的倒影，并面对它。

做出各种表情，把孩子从镜子前拉开，然后问:Kitty在哪里？然后跳到镜子前说:

凯蒂来了。镜子很适合玩模仿游戏。

(4)给吃的东西一次一个，给玩具(积木/拼图/火车和铁路)创造更多的机会让他和你交流。

(5)什么都给孩子，但有一部分是他想要却得不到的，让孩子看到自己还没有得到一些。

在这里，让他问你他的需求。

帮助孩子告诉你“不要”/“够了”/“好了”/“停止”

(1)给孩子最不喜欢的东西，让他有机会说“不”

(2)让孩子完成活动，让孩子在活动过程中感到厌烦然后让他用面部表情、声音或言语来讲述。

你已经喝得够多了。

(3)让孩子学会说你好或再见。

-使用填充有玩具动物的玩偶或手偶来说“嗨！”或者“拜拜！」

-利用窗户，站在窗边挥手说“嗨！”或者“拜拜！」

鼓励孩子互动或表达自己的观点:做意想不到的事情

(1)创造可预测的套路，制造惊喜。

——把东西藏在意想不到的地方，比如出门前，孩子一般会打开鞋柜拿鞋，爱不释手。

我们的玩具藏在鞋柜里，制造惊喜。

-保持安静。

A.看一些书，指出图片并命名，然后指出图片但不要命名。

B.和孩子一起看窗外，看指着看到的物体时兴奋的表情，比如:看！卡片

汽车。所以下次你看到什么有趣又感动的事，就等他指出来或者说出来。

-提供一些不同的东西，玩多个复合玩具，给他不同组的棋子，看看当他发现组件错位时会发生什么。

反应，如:积木、杯子、弹珠

——惊讶地闻了闻，以至于闻得到却看不到，然后大人突然兴奋地说:啊！比萨饼，然后观察孩子

儿子的反应

-惊触，可以试着把孩子的手放在冰冷潮湿黏黏的东西下面，直到建立了一个玩物。

格局，然后兴奋地描述每次说摸什么的感觉，然后让孩子看一看，还有

观察他的反应。

(2)尝试做一些傻乎乎的小事情。

*意外制造错误，孩子喜欢看父母犯错，故意锤出来吸引他们的注意力。

*出问题的时候利用时间，机会教育抓住孩子的注意力。

*在一切顺利的情况下，在情境之外犯一些错误。

*假装不知道东西在哪里，和孩子一起找。对于不寻常的孩子，你可以说或做一些

新的东西，比如找不到他喜欢的玩具。

*假装什么东西坏了，观察他对此的反应，观察他的讯息。

*假装没看到也没听到他看到的，观察他直到他感到挫败。

帮助孩子做出自己的选择

(1)从一个简单的选择开始，提供2个选择中的1个，一个是他喜欢的，一个是他不喜欢的。

(2)把孩子喜欢的选择放在最后。一般孩子开始选的时候会先选最后一项。

(3)把孩子喜欢的选择放在前面，等他学会选择的时候，把喜欢的放在前面。

(4)给予视觉提示。当孩子要选择的时候，你指的是物体还是卡片。当有两种选择时，将需要提示的项目放在

顶部比两个并排的更容易理解。

A.你想要肥皂还是帽子？(出门前)

B.你想要牛奶还是果汁？(当你知道他想要果汁的时候)

C.你想要一个球还是一盘录像带？(当你知道他想要一盘录像带时)

(5)是/否选择

-提供孩子想要的和不想要的。

——让孩子同时看到两个物体，知道他可以选择其中一个。

——把他不要的东西放在他眼前，问他:“你要娃娃吗？”并鼓励他说:“不！」

-把他想要的东西放在他眼前，问他:“你想要拼图吗？”并鼓励他说:“是的！」

摘要

孩子们需要很长时间才能学会交流。本章开始时，我们讨论了孩子可以迈出一小步的四个总目标，如与他人互动、以新的方式交流、以新的理由交流、理解因果关系。根据孩子的沟通阶段设定目标。如果你的孩子不会用任何信息向你表达，就不要指望他会用正确的方式和你说话。

第二部分讲孩子交往的原因，交往的机会，以及如何促进孩子的交往。

本文由曹春琼老师指导，摘录自万余字——作者罗宾·贝尔德·刘易斯——

第一章:多了解孩子的交流和教学实例。

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