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课堂教学 [精神分裂]

时间:2022-07-13 01:36来源: 作者: 点击:次

　　环境:首先，治疗应在远离交通的房间区域进行，并与房间的其余部分隔离。最好是卧室或者书房。在行为控制形成之前，要把干扰降到最低。随着学生的进步，让环境尽可能自然。小心翼翼地让杂念出现。把部分治疗时间挪到室内和室外的其他地方。教学方法:循序渐进式教学。循序渐进式教学是一种特殊的教学方法，可以最大限度地提高学习效果。这种方法包括:1)将某项技能分成更小的部分；2)一次只教一部分技能每一次教学时间都应该包括反复的尝试，每次尝试都有明确的开始(即指令)和结束(即反馈)。在呈现更多信息之前，应该掌握这个技巧的每一部分。方法:应该使用最小的侵入性提示来促进行为。线索的干预范围从身体指导到示范，口头线索，指示和内部刺激线索，如接近。为了促进独立，所有的提示都应该尽快消失。某项技能的操作应该在很少或没有提示的情况下大大加强。强化程序:强化是治疗中最重要的因素之一。处理的目标是学生在自然强化程序下(即偶然地)，在获得自然强化(如表扬)时，最终能够完成任务或采取适当的行动。但通常需要提供有形的强化(如食物、饮料、玩具、有趣的感官对象或刺激、音乐等。)并经常(持续地)给他们。随着学生的进步，要减少强化，多采用自然强化。在获得切实的奖励之前，需要两次或更多次的反应，使用各种强化手段，并使奖励和微笑成为有意义的奖励。人员配备比例:刚开始教学必须是一对一。随着学生培养良好的注意力技能和听力技能，以及通过观察和等待轮到自己来学习，他们可以将其他孩子引入学习情境。掌握标准:当一个学生能够始终如一地做出正确的反应，就说明他已经掌握了。通常情况下，如果你能在两三天内成功完成大约80%-90%的操作，你就会被认为掌握了这些操作。请记住，标准是可变的，根据学生的学习模式调整标准很重要。通常不会用100%作为标准，因为这通常会导致沮丧和厌倦。期望100%的成绩是不现实的，因为各种错误总会是因为不了解以外的原因造成的。课程结构:目标是将课时增加到2或3小时。课程表对学生来说就像一天中有多少课时一样有效率。有些孩子(白天兼职上学的孩子)一天只上一节课。对于很多学生来说，一天要上两三节课。你可以在课间休息一下。如果把课时分成一天，而不是一个接一个，效果会更好。同样，一周之内，课时也要平均分配。每个课时都在活动和游戏之间保持平衡。大约50%的时间应该是涵盖认知和语言技能的正式结构化教学。循序渐进的尝试应该按顺序实施，可以从3步到50步甚至更多，这取决于学生的注意力时间、强化的需要和材料的难度。在每一步之间，应该有一个短暂的休息。在这个短暂的休息时间，应该给学生一个玩具或其他强化物，让他们在桌子上玩，或者让他们离开桌子去玩。离开餐桌通常是最好的强化。休息的时间长短要和刚刚完成的工作时间长短相称。比如快速尝试三次，让学生离开休息30-60秒。如果教学持续3-5分钟，就要休息2-3分钟。如果教学持续10分钟，你应该休息5分钟。这些指导方针只是一般性的，需要根据学生的学习模式进行调整。需要注意的是，虽然在一天的早期可以上很长时间的课(例如20分钟)，但这样做通常会增加他们在一天的后期的疲劳水平，并使下午的生产率更低。在短暂的休息时间里，治疗师要记录信息，准备下一步的材料。但重要的是要监控学生在休息期间的行为，加强适当的游戏，在没有不当行为(如兴奋剂)的情况下加强。部分时间要结构化，治疗师要指导学生如何适应游戏。部分时间应该完全留给学生选择活动，不用给他下任何命令(虽然适当的行为规则仍然有效)。其他50%(不用于认知技能和语言技能的正式教学)包括短暂休息、结构化游戏和活动，如散步和去公园，如下所述。这考虑到了技能的泛化，将行为处理扩展到自然情境或自然环境。大约每小时一次，应该有较长时间(10-15分钟)的异地休息，比如玩户外游戏。改变环境和体育活动对于保持孩子的兴趣和保持工作与玩耍的平衡一样重要。让课堂变得有趣和自然:1。热情的语气；环境不同；不同的说明；有趣又喜欢的素材；保持较高的成功率；对孩子的喜好要敏感；课程不同；装饰任务；自然语言。