自闭症儿童的游戏疗法 {自闭症音乐疗法}
5.提高认知和理解。
(2)音乐节奏游戏中，老师根据音乐编排适合孩子的动作，有很多模仿动物动作的，如兔子跳、鸟飞等。对劳动、工作和日常生活动作的模仿，如洗手、洗脸、刷牙、梳头、开车等，可以训练孩子的模仿能力。
(2)当前的康复新概念，重在提高儿童适应社会生活的沟通能力。捉迷藏的游戏是针对不同层次的孩子，有不同的交流目标，从最初的对人的关心到语言交流的意识，再到对轮流和其他伙伴一起玩等规则的理解。
自闭症又称孤独症，是一种广泛存在的发育障碍。缺乏社会交往、言语交流障碍、行为刻板重复是自闭症的三大特征。从社会交往的角度来看，自闭症可分为孤立型、被动型和主动型三种，其中以孤立型和被动型最为常见。从言语交际的角度来说，大部分都很少说话，有的几乎一辈子都不会说话，有的会说话，但经常是自言自语，鹦鹉学舌。他们的兴趣比较狭窄，活动材料或者器具非常简单，假装的游戏非常有限。社交障碍、沟通障碍、想象能力障碍相互影响。同时，游戏是一种很好的形式，可以提高自闭症患者的社会交往能力、沟通能力和想象力。
4.假装是性游戏。
儿童游戏，无论多么简单，都或多或少包含着规则，比如“扔手帕”这个游戏。在游戏过程中，孩子们会丢手帕，在背后接住丢了手帕的孩子。抓不住坐在这个孩子曾经坐过的地方；如果你被抓了，你必须表演。孩子们应该理解并遵守这些规则。
(1)游戏可以让孩子自然地得到肌肉的协调和锻炼。孩子可以通过游戏自然地发展走、跳、跑、平衡的能力。演奏时让大小肌肉动起来，让大脑神经有效整合演奏时的深层感受。将儿童运动融入游戏，孩子更喜欢。小班的孩子，尤其是有自闭症的孩子，主要学习动作，比如“爬过山”的游戏:孩子先侧身打滚，然后跪着爬过圈，再跨越障碍，最后把篮球扔进篮筐。孩子在游戏中自然发展全身的能力和手眼协调的能力，提高感知空间位置的能力。
儿童孤独症的主要障碍有情绪障碍、语言障碍、行为障碍、感觉异常、认知理解缺陷等。游戏可以提高自闭症儿童的参与能力、专注力、感觉统合能力、感觉知觉、模仿能力、认知能力、理解能力，增强自闭症情绪，改善情绪和行为问题。
节奏游戏是身体伴随音乐变化的运动，眼睛、耳朵、触觉、身体各部分在听觉刺激的同时得到感觉的锻炼。
我和茜茜在培训班玩过拇指游戏。说了一句“用嘴尝一尝”，老师只好逗孩子。做了几次之后，茜茜每次说“用嘴尝一尝”的时候都面带微笑的盯着我，做好心理准备，等着我给她挠痒痒。在互动的过程中，孩子也学会了主动表达，“老师，别逗我了。”
2.竞技游戏。重要的是培养孩子的运动能力，训练他们的回合参与，树立输赢观念，让孩子学会遵守游戏规则，也增加了他们的人际交往能力，促进了他们的智力发展。
游戏可以训练孩子学会观察，感受游戏的氛围和乐趣。
4.提高感知能力。
0-6岁的孩子主要学习感情，感情的学习主要通过游戏和运动来完成。在游戏自闭症训练中，让孩子自然得到肌肉协调和动作锻炼，从而达到肌肉放松和缓解压力的目的；可以提高他们的语言主动性；提高认知和理解能力；设计和组织适合自闭症儿童能力和兴趣的游戏，可以帮助儿童获取知识，发展智力。
(1)我们在教学中设计一些小组游戏来提高自闭症儿童的这种功能。比如“两人运球”，通过游戏让孩子学会与他人合作，与伙伴分享胜利果实(比如分享一份食物)。
(1)单人比赛。游戏的关键训练目标是为孩子树立输赢观念。
8.提高理解和遵守规则的能力。
比如老师教孩子儿歌《学会用小手爬山，爬到脚背，摸到脚背》。学会徒手爬山，一旦爬到膝盖，膝盖就互相接触。学会徒手爬山，爬到肚子上，揉肚子...“引导孩子做动作，通过游戏让他们认识自己的身体，区分不同的动作；老师唱，“我的小手往上爬，爬到头顶；我的小手往下爬，爬到脚背。“唱儿歌，做动作。这样，孩子就用肢体动作理解了头顶、脚背、上下。
6.提高语言能力。
(2)再比如“接龙游戏”，训练孩子的表达能力。老师开始说“我爱苹果”，孩子接着说“我爱葡萄”……老师说“我看到了汽车”，孩子说“我看到了飞机”…
包括语言理解和表达。
9.改善情绪和行为问题。
(2)团体游戏，通常体现在学校团体课和游戏课。
小组课玩这个游戏的时候，孩子的注意力很好。
游戏的划分不是绝对的，它们相互渗透，相互融合，只是游戏设定的目标侧重点不同。一个游戏是否合理，取决于孩子参与游戏的程度，是否能满足孩子的需求，是否能激发孩子的游戏欲望。
在团体接力赛中，两个孩子必须在接力赛中击掌。当孩子们互相击掌时，他们逐渐学会看着对方。
3.提高孩子的模仿能力。
(1)游戏和运动符合孩子的天性。游戏可以让孩子在安全和支持的环境中学习和练习新技能，包括语言技能和社交技能。况且，游戏一般被认为是孩子自己独特的表达和交流方式，尤其是在表达一些孩子无法表达的情感体验和内心想法时。游戏是令人愉快的，所以孩子们可以在游戏中获得很多乐趣，这极大地促进了孩子们的身心发展。0-6岁的孩子主要学习感情，感情的学习主要通过游戏和运动来完成。对孩子来说，游戏是他们生活的全部乐趣；对于父母来说，游戏是教育孩子的最好方式。
(2)双人合作比赛。游戏要求两个人同时完成，并且只有两个人的配合才能完成，比如“两个人三条腿”，亲子互动竞技游戏等等。主要目的是提高孩子与人合作的能力，增进与人的情感交流。
(3)团队比赛。也就是以最终的团队成绩来衡量比赛的胜负。在游戏过程中，让孩子建立团队精神。如“长距离接力赛”。
1.运营游戏。主要是锻炼孩子的大小肌肉，提高手眼协调能力，提高空间概念。
让孩子在现实生活情境中假装扮演不是自己角色的活动，让学生获得社会学习技能。自闭症儿童缺乏这种能力，它主要适合能力较好的儿童。如“老鹰抓小鸡”、“过家家”...
康康是个语言很好的孩子。在学习反义词的时候，我和他玩“拍手配对”的游戏。孩子很喜欢:老师拍手说:“康康，康康听清楚了。老师和你玩游戏。我说大你怎么说？”孩子拍手道:“老师，老师跟你说了，你说大，我说小。”老师拍手，问问题:“我说白了，你说什么？要不我多说一句，你说呢？”等等。孩子熟悉游戏后，孩子出题，老师回答。
在自闭症的训练中，家庭和学校起主导作用。现在越来越多的人认为自闭症儿童早期更适合家庭教育，家庭训练最好的形式就是游戏。我们必须意识到游戏的重要性，精心设计和组织适合孩子能力和兴趣的游戏，每天给孩子安排游戏，让孩子在游戏中放松，在游戏中感受快乐，获得知识，发展智力。
1.提高孩子的观察力和专注力。
(1)一对一游戏，即一个训练者或家长与自闭症儿童之间的游戏，如感觉训练课上的游戏、训练课上的游戏。这种游戏最大的好处就是可以充分考虑到孩子的兴趣爱好，可以根据孩子的接受能力和学习能力设计的更加自由和准确。不受场地、时间等环境因素的影响。
2.提高孩子的精细、身体协调和感觉统合能力。
3.理解游戏。游戏难度高，游戏规则都是认知和理解活动。比如在“听数字，抢板凳”的游戏中，孩子在事先听到老师指定的数字后，就开始抢板凳。要让孩子明白这个数字的意思是“抢板凳”，同时训练孩子的快速反应能力。
(2)“蚂蚁搬豆”的游戏。孩子爬到终点后，家长说:“背靠背。”孩子爬到父母的背上，用胳膊搂住父母的脖子，父母背着孩子到起点。锻炼了孩子的平衡能力、手的抓握能力，提高了命令理解能力，增进了亲子间的情感。
在其发展过程中，自闭症儿童在认知理解、社会适应、语言表达、运动协调等方面都不同于普通儿童。，导致他们无法与同龄人交流和玩耍，无法很好地、灵活地遵循游戏规则和社会常规，无法在情感上、人际上与他人进行正常的互动。有些自闭症儿童表现出不愿意和其他孩子一起玩，而更喜欢一个人玩。还有一些自闭症儿童，他们想和别人一起玩游戏，但在表达这种愿望时有很大的困难，比如缺乏语言或其他沟通能力。自闭症儿童的游戏行为往往局限于简单的操作，缺乏(自发的)象征性游戏能力或能力受损。自闭症儿童的假装游戏很少。与同龄的正常儿童相比，但也与更年轻的正常儿童相比，甚至与具有相同技能和语言能力的智障儿童相比，自闭症儿童玩的假装游戏非常有限。它也是一个玩耍的对象。自闭症儿童缺乏幻想，非自闭症儿童充满幻想。
(3)培养孩子对游戏的兴趣。孩子喜欢后，停止游戏会引发孩子交流的动力，提高孩子主动交流的能力。
在“摸口袋”的游戏中训练了孩子的触觉感知能力。
7.提高沟通合作能力，培养自己的社会适应能力。
玩游戏是孩子的天性。孩子觉得游戏比常规课更自由。当孩子参与游戏时，他们的自然行为问题得到了改善。比如训练过程中，全荃遇到困难，出现逃避行为；不想干就拍手跳。游戏课上，孩子很配合，表现也很好。因此，将训练目标与游戏相结合，可以减少儿童行为问题的发生。
(2)自闭症儿童的游戏活动。
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