儿童自闭症图解 <自闭症机构>
自闭症学生只是大脑功能受损，语言表达、社交能力、行为和学习能力先天不足。当他们自娱自乐，自言自语或者答非所问的时候，并不代表他们讨厌所有人。做危险的事，不代表他是故意的；模仿一个同学，不代表他故意捉弄人。当他对指令没有反应时，请提醒他但不要替他做；如果你采取危险的行动，请告诉他采取安全的行动或尽快通知他。
自闭症学生注意力持续时间短，与他人目光接触少，没有感情，不关注他人，或者难以理解他人的面部表情、手势等肢体语言，给人冷漠、孤独、冷漠、自私的感觉。其实这是他天生的人际交往能力和社交能力的缺陷，而不是他的自大，心情不好或者故意无视他人。
自闭症学生很难自我管理，或者经常以不正确的方式玩游戏。学生不仅要尽可能邀请他参加集体活动，还要明确告诉他游戏的规则和方法，帮助他反复练习。
自闭症学生有特殊的选择性和固执性，如坚持固定的食物、座位、路线、话题、行为模式等。如果这些固定的习惯改变了，他会相当不安，焦虑，害怕。
自闭症学生很少主动和别人聊天互动。久而久之，容易造成社交退缩或者原有的语言能力逐渐消失。学生可以主动叫他的名字，引起注意然后面对面交流，可以提高他与人交流的意愿，建立恰当的行为。
有些自闭症学生有特殊的天赋，如绘画、美术、计算机编程、复杂计算、图像记忆、方向感等。请给他们一个合适的学习环境，更多的学习机会，获得成就感。
患有自闭症的学生往往意识不到这种情况。文字多用于满足自身需求，很少用于与他人互动、聊天，难以表达恰当的反应或情绪。你可以通过设置类似的情境明确告诉他，或者用角色扮演的方式教他如何在合适的时间和合适的场合举止得体。
自闭症学生往往生活在自己的国家，从不同的方向看事物，无法区分或理解自己与他人，看到的可能是不同的事实。学生可以用示范的方法让他知道，让他学会分享，轮流做。如果他的行为让你觉得不舒服，请明确告诉他“我不喜欢你这样”。
自闭症学生往往在视觉、听觉和触觉方面存在一种或多种障碍，可能导致过度敏感或迟钝，难以用语言表达自己的不适或焦虑，因此往往以不恰当的肢体动作来应对。必要的时候，请允许他离开现场，或者说一些他喜欢的事情，转移他的注意力。
自闭症学生在学习中遇到挫折、环境突变、厌倦或焦虑时，往往会出现持续、反复的自我刺激或攻击性动作，如摇头、离开座位、坐立不安、发出怪声、干扰、晃动手指等。这时候请先理解他的感受，然后再教他如何解决问题。
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