结构教学法对华中地区学龄前自闭症儿童学习的影响 《自闭症儿童》
结果与讨论本研究以三名学前自闭症儿童为教学对象，探讨结构化教学法对华中地区学前自闭症儿童的学习效果。限于篇幅，仅选取三个案例的代表性研究成果进行陈述。一、学习成果数据分析(一)孙胜1。教学阶段分析根据孙牧介入教学情境的程度，可分为三个阶段，具体如下:(1)第一阶段:α线之前，是孙牧完全介入的阶段。教学活动由孙牧主导，教师成为助手。(2)阶段2:在α线和β线之间，是孙穆部分撤离的阶段。老师主导教学，孙子辅助教学。在与孙牧沟通后，孙牧观察到慕辰退出的效果不错，于是在第43天完全退出了教学情境。(3)阶段三:β线之后，是孙穆完全撤离的阶段。因此，孙胜在第43天的教学中情绪激动，学习效果明显低下。激发孙子的学习动机，除了代币，还增加了孙子的拥抱作为增强。在这个阶段，孙胜与老师们的互动越来越好，情绪稳定，能够听从老师们的指令从事教学活动。根据前测结果，认知语言设置了四个教学目标，即认识颜色、会吹气、正确识别五官位置、比较物体大小。下面是识色图的代表性图解。(1)能够认识黄、绿、蓝三种颜色:从图1可以看出，成功率从11%提高到了72%。虽然停止了三周左右的教学，但成功率仍保持在70%，呈现稳步推进的态势。(2)能够识别黑、红、紫、橙、咖啡五种颜色。从图2可以看出，成功率从22%提高到了87%，并且保持了两天多，达到了教学目标。至于“会吹空气”、“正确识别五官位置”、“比较物体大小”等教学活动，孙胜也从10-20%做到了80-100%的成功率。认知操作根据前测，定义为“穿衣服的正确动作”、“正确的用笔方式”、“几何图形”、“装卸工具集”、“长短顺序”、“模仿老师排列积木”、“数字1-6”、“通过学习完成拼图”和“在指定范围内”以下是“识别数字1-6”的图形的代表性图解。(1)能正确识别1 ~ 5的数字卡:从图2可以看出，第16天的教学成功率一直保持在80%以上。(2)匹配数字1 ~ 5:从图2可以看出，成功率从53%提高到了80% ~ 90%。跟踪周期也是稳定的。(3)数字1-6所代表的数字能够正确贴出来:从图2可以看出，教学的成功率在前期达到了50%，之后稳步增长到90%。在教学的第43天，由于孙子和母亲的完全退出，成功率下降到50%，之后慢慢上升。随访期的成功率也稳定在90%。至于教学活动，如正确穿上衣服、正确握笔、认识几何图形、装卸工具组、排列工具组的长短、模仿老师排列积木、学习拼出一个完整的拼图、在规定范围内做盖运动等，孙胜也取得了82%以上的成功率。根据前测结果，《社交》设定了“能够说好”、“能够和老师或同学说再见”、“知道自己的名字”三个教学目标。以下是“能主动对老师或同学说“是”的代表性例。(1)能够主动与老师或同学进行眼神交流:从图3可以看出，成功率持续上升到80%，随访期甚至提升到86%。(2)主动敬礼说是:这个活动的教学目标是诱导孙胜说“是”，但由于他的口语能力，他仍然不能说“是”。虽然图3所示的成功率只有45%，但是根据观察记录，孙胜所要求的协助程度已经从完全的肢体协助淡化为口头提示或示范。至于“主动和老师或同学说再见”、“知道自己的名字”等教学活动，孙胜也保持了88%的成功率。其他相关学习根据前测结果，设定两个教学目标:“能够用手指做出精细动作”和“能够用上下肢做出粗大动作”。下面是“能用手指做出精细动作”的代表图。(1)用勺子把弹珠舀进另一个容器:从图4可以看出，教学的成功率一开始是70%，继续上升到91%。(2)可以用夹子夹起豆子，放入另一个容器:从图4可以看出，成功率维持在75%以上，最终达到100%。追踪成功率也保持了100%。至于“用上下肢做粗大动作”的教学活动，孙胜也取得了81%以上的成功率。(二)陈升1。教学阶段分析陈生智的教学计划根据慕辰的介入程度可以分为两个阶段，具体如下:(1)第一阶段:α线之前，是慕辰完全介入的阶段。在这个阶段，慕辰协助老师们的活动，并立即处理陈升的行为。(2)第二阶段:在α线之后，是慕辰全部撤离的阶段。在这一阶段的前期(教学第12天到教学第28天)，由于陈妈妈的退出，为了提高男性学习的动力，教师们采用了强化制，允许陈生自由选择教学活动。在这个阶段的最后(第29天到第49天)，老师和陈升建立了良好的互动，于是陈升的学习稳步增长。根据前测结果，认知语言设置了四个教学目标:能够应用数字1-10的概念，能够区分男孩和女孩，能够阅读日历和时间。以下是对“看日历”典型图形的描述。(1)能用海报或图片讲述周一至周日:从图5可以看出，经过教学，成功率从33%稳步上升到100%。随访期也稳定保持100%的成功率。(2)用日历说出一个月有多少天:从图5可以看出，第32天和第33天的教学成功率是100%。成功率下降到50%是因为在第34天的教学中加入了一个新的概念——“月大小”。过程中，陈升因为情绪不稳定，成功率不稳定，但还是表现出了进步。随访期保持了100%的成功率。至于“能够应用数字1-10的概念”、“能够区分男生女生”、“能够看时间”等教学活动，陈升也取得了83%以上的成功率。认知操作根据前测数据，设定“能够对几何图形进行分类”和“能够区分大小”两个教学目标。以下是“能够对几何图形进行分类”的代表性图解。(1)几何图形分类从图6开始可以稳定增长，教学12天后成功率达到100%。追踪成功率也保持了100%。此外，陈升在“区分大小”的教学活动中取得了83%到100%的成功率。
认知操作根据前测数据，设定“能够对几何图形进行分类”和“能够区分大小”两个教学目标。以下是“能够对几何图形进行分类”的代表性图解。(1)几何图形分类从图6开始可以稳定增长，教学12天后成功率达到100%。追踪成功率也保持了100%。此外，陈升在“区分大小”的教学活动中取得了83%到100%的成功率。社会交往根据前测结果，设定“与他人交往时能够进行眼神交流”的教学目标。下面是这次教学活动的图表。图7显示陈生智在基线期的目光接触行为成功率为0% ~ 30%。教学干预后，陈升与老师的眼神交流最多能持续两秒钟。追踪成功率也维持在80%到100%。(三)巡回学生1名。游学生教案教学阶段分析根据游妈妈的干预程度，可以分为两个阶段:教学第16天(阿尔法线)前，为游妈妈部分干预阶段；教完第16天(阿尔法线)，就是游母完全撤离的阶段。根据前测结果，认知语言设定了“感觉气在流动”的教学目标。以下是旅游学生相关教学活动的图表说明。(1)能直视飘飘的轻质物体:从图8可以看出，教学成功率从0%不断提高到100%。随访期也保持100%的成功率。(2)在手掌中吹气，可以感觉到气体在流动:从图8可以看出，成功率已经稳步上升到100%。随访期也保持100%的成功率。认知操作根据前测结果，设定一个“匹配同一事物”的教学目标。以下是旅游学生相关教学活动的图表说明。(1)实物可以根据颜色不同进行分类:从图9可以看出，成功率稳步增长，维持在85%~100%。(2)能够选择与老师相同的项目:从图9可以看出，成功率稳定在70%-100%之间。随访成功率也保持在80%以上。(3)从一堆文章中，可以匹配出两对相同的文章:教学34天后，成功率可以稳定维持在80%以上。追踪成功率也保持在80%以上。社会互动根据前测结果，设定一个“能够用微笑接触别人的目光”的教学目标。以下是旅游学生相关教学活动的图表说明。(1)听到老师的名字可以直视老师:如图10，教学成功率从40%到100%，随访期成功率也维持在100%。(2)能够微笑着看着老师的眼睛:从图10可以看出，教学的成功率从30%到100%不等。随访期也保持100%的成功率。根据前测结果，其他相关研究设定了“能够用拇指、食指和中指拿东西”的教学目标。下面是“你可以用拇指、食指和中指拿东西”这个图形的图解。你可以用拇指、食指和中指拿东西。(1)贴纸可以正确贴在黑框上。从图10可以看出，成功率从30%持续增长到100%。随访期也达到100%的成功率。(2)豆子可以沿着粗的轮廓粘贴。从图11可以看出，成功率从67%持续上升到100%，随访期也达到了100%的成功率。(3)能够握住磁性笔，将磁性板中的磁铁吸引到正确的位置。从图11可以看出，教学的成功率在初期只维持在30%~50%，之后提高到100%。随访成功率维持在85%~100%。
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