地板游戏时间策略用于帮助您的孩子感知您，感知世界，并建立双向沟通:

听从孩子的引导，参与他的活动。不管你们一起做什么，只要他一直主导这个活动。继续做你的后续活动。把你的孩子做的每一件事都当作是有意的、有目的的。父母的反应(好像这些行为从一开始就是有目的的)被用来给孩子看似随意的行为赋予新的意义。帮助你的孩子做他想做的事情。把你放在孩子面前。参与由孩子发起或模仿的活动，不管是什么活动。参加儿童(不可阻挡的)连续玩耍活动。不要把孩子的回避(离开的行为)或者‘不’当成拒绝。扩张，扩张，再扩张；装聋作哑，做错误的动作，孩子让你做什么你就做什么，干涉她正在做的事情。尽一切努力保持沟通。只要孩子在和你交流，就不要打断或者转移话题。坚持让你的孩子做出回应。1使用感觉运动相关的游戏活动-跳跃、挠痒痒、旋转或摇摆等。-为了开心。1用感官玩具形成因果的方式:比如把一个玩具藏起来，让它“神奇地”重现；丢下一个有铃铛的玩具，你的孩子会听到叮当声；拿一根挠痒痒的鸡毛，越来越近，越来越近，直到你用它来挠你孩子的痒痒。1玩儿童游戏，如捉迷藏(一种把脸藏起来逗孩子笑的游戏)、‘我要抓到你了’、儿童拍手游戏等。1继续追求其他行为乐趣，不要碍事。语调和肢体语言来强调你说话和做事的感觉。1试着接受孩子的愤怒和反抗，就像接受孩子的积极感受一样。1用手势表达和解决问题帮助孩子处理悲伤(分别是被伤害、被侵犯、迷失、害怕等。).自由玩耍时间的策略用于帮助您的孩子构建一个象征性的世界:

确定你的孩子知道和喜欢的真实生活经历，并用玩具和道具来展示这些经历。通过打扮活动来回应孩子的真实要求。允许你的孩子发现什么是真实的，什么是玩具。如果他试图滑下玩具的滑梯，鼓励他继续；如果她试着穿玩具衣服，不要告诉她衣服太小；如果他把脚放在假池子里，问他水是不是凉的。b .如果孩子渴了，给他一个空杯子，或者邀请他去家里做客。c .如果他饿了，打开玩具冰箱给他点吃的，假装做饭，或者问他要不要和你一起去假超市买点东西。如果她想离开，给她一把假钥匙或者一辆玩具车。e .关灯，唱摇篮曲。鼓励角色扮演，使用化妆道具和木偶-在他或她扮演一个象征性的角色之前，孩子可能更喜欢自己成为一名演员。向家庭成员展示一套特殊的角色扮演/玩偶，并用熟悉的名字命名其他角色扮演角色。玩的时候，给玩伴一个象征性的角色。假装他正在爬一座高山。b .当她在游乐场滑下滑梯的时候，假装她正在滑入大海看鱼。缺少道具时，用另一个代替。比如，假装这个球是蛋糕或者这个勺子是生日蜡烛。回到用手语表达道具。玩的时候，帮孩子详细解释他的意图。问谁在开车，车要去哪里。他为什么想去那里，为什么不去别的地方，等等。尽可能延长。使用分解方法。在玩的过程中出现问题时，创造象征性的解决方案。娃娃摔倒在地，带上医生的玩具，孩子可以帮助受伤的娃娃，或者拿工具箱修车等。接受孩子的失望，鼓励换位思考(认同和理解他人的处境，10。介绍戏剧表演。做一个表演者，用自己的风格扮演一个角色。直接和玩具对话，而不是问孩子发生了什么或者讲故事。1帮助孩子，扮演好自己的角色。像盟友一样说话(也许是耳语)。还要利用你的角色来反对或挑战孩子的观点。1让你的公交车挡住路，然后，扮演一个角色说话，挑战你的孩子做出反应。如果有必要，可以增加紧迫性(对孩子耳语鼓励他处理这个问题，作为盟友给予必要的帮助)。1使用你的孩子知道或喜欢的象征性角色，如迪斯尼或芝麻街，来创造象征性的行为。再现并表演熟悉的场景、歌曲或歌曲。注意你的孩子可能回避或害怕的角色和主题。1用游戏来帮助你的孩子理解和控制可能会吓到他的想法或主题。无论是在幻想还是现实中。1让你的孩子成为导演。她的演技不需要真实(她仍然可以是一个幻想家)。而是鼓励逻辑思维。1关注你演的过程:演哪个角色，需要什么道具，什么时候改变了主意，有什么问题，什么时候停止了这个想法等等。找出开头，中间和结尾。1演奏时，调整音调以配合场景。角色受伤的时候，假装哭。当你的角色开心的时候，大声喊出来。当你扮演坏人时，使用粗暴或怪异的语气。记住:戏剧性，戏剧性，戏剧性，给你的孩子。1和孩子讨论抽象的话题，比如好人坏人，分离失落，各种情绪，比如亲近，恐惧，嫉妒，愤怒，傲慢，竞争等。记住，象征性的游戏和对话是练习、重演、理解和控制所有情感想法和体验的安全方式。

地板上场时间策略用于处理训练中的难点；

孩子的行为:

别挡路。

家长的解决方案:

坚持将你的跟进视为有意的(行为)，提供视觉线索，开玩笑地停止使用‘魔术’来吸引注意力，坚持得到回应。

孩子行为:难倒了，不知道下一步该怎么办。

家长的解决方案:

回到感兴趣的对象并以某种方式使用对象扩展，然后将其扩展到新的含义。用一个仪式化的提示开始(例如，“准备，起床”)。

儿童行为:

复制脚本

家长的解决方案:

进来并提供已更改的脚本更改。

儿童行为:

持续(持续性阅读障碍)还是行动？

家长的解决方案:

要求轮流参与、模仿和帮助互动活动。问“还有几个？”。。安排一个“特殊”的时间。

孩子的行为:抗议

家长的解决方案:

装抱歉，装哑巴，恢复，怪角色。

孩子的行为:拒绝、抗拒、拒绝扩大。

家长的解决方案:

给他更多的东西说‘不’

孩子的行为:说点不相干的。

家长的解决办法:坚持要一个回应通知。如有变动，将暂停引进。

儿童行为:

变得担心或者害怕。

家长的解决方案:

打消孩子的疑虑，用象征性的解决方法解决问题。

儿童行为:

用行动代替言语去表达，去攻击，去战斗。

家长的解决方案:

提供情感暗示(“嗯，嗯，哦”等。-用于表达强烈情绪的词语，如恐惧、愤怒和惊讶；“不不不”)来鼓励自我调整。设置一个限制。当没有负面行为时，奖励它。

时间五步曲第一步:观察、倾听、观察孩子是有效观察孩子的必要步骤。孩子的面部表情、语调、手势、肢体语言、语言(或者不一定是语言)都是重要的线索，可以帮助你决定如何接近孩子。孩子的行为是否轻松友好？他(她)是不是显得畏畏缩缩，还是不善于沟通？他(她)热情吗？这个孩子是一个完全积极和有能力的人吗？

第二步:接近孩子——开始一轮交流。对孩子的情绪和行为进行评估后，可以采取适当的言语和手势来接近孩子。可以通过接受孩子的情绪特点开始一轮沟通，然后尝试了解和提炼孩子此刻的兴趣，在此基础上与孩子进一步沟通。

第三步:听从孩子的指导

在你与孩子有了最初的接触后，“跟随孩子的引导”简单来说就是做一个支持你的玩伴，做一个为孩子定下活动基调、引导孩子行为、编织自己故事的“助手”。这种方式可以提高孩子的自尊心和自信心，给孩子一种“我可以影响世界”的感觉。当你和孩子玩游戏时，孩子会感到温暖，与他人有联系，被他人理解。

第四部分:拓展拓展游戏当你听从孩子的引导时，可以拓展拓展孩子的游戏主题。采取的方法可以是:对孩子的游戏进行支持性的评论，但避免直接打扰他。这有助于孩子表达自己的想法，明确游戏内容的方向。接下来提问，激发孩子的创造性思维，让游戏继续下去，帮助孩子理清一些情感主题。比如，假设孩子在玩撞车的游戏，不要批判性地问“这些车为什么会撞车？”你可以感同身受，启发孩子说:“这些车这么厉害，开这么快。他们要去哪里？”

第五步:孩子结束交换回合。当你走近孩子，开始与孩子交流时，孩子在你的评论的基础上做出回应，用自己的方式表达自己的评论，这让孩子结束了交流回合。因此，一个交换回合转向另一个，当你与你的孩子互动时，这样的交换回合可能会快速重复。通过采纳别人的评论和意见，孩子开始喜欢并理解这种双向交流的价值。

地板干预法的策略遵循孩子的引导，参与他们的活动——这并不意味着孩子应该继续他们开始的活动，坚持你的追求，把孩子的行为视为有意的、有目的的行为——赋予新的意义，帮助孩子做他们想做的事情，把自己放在孩子面前，重视他们并利用孩子发起或模仿的任何行为加入到孩子的持续游戏中。不要把回避或者说“不”作为拒绝扩张、扩张、扩张的方式——坚持下去，玩无声游戏，做错误的动作，按要求做，干预等等。只要一个话题是互动的，就不要打断或改变，坚持得到孩子的反馈(鼓励孩子结束一轮交流)，不要把这个对话变成一个教学或学习的过程。

打开象征性游戏的大门。你可以带着“意图”的意识从任何一个层面出发——对任何一个意图大做文章，解决问题、困难或者突出困难来突出情绪——在每一个层面上，所有的情绪都是平等的。

儿童整合与双向沟通的策略，赋予儿童看似混乱的行为以意义，利用感官和身体的游戏——跳跃、抓挠、荡秋千等，将他们的行为视为有意义的行为来回应。，以一种“因果”的方式让孩子快乐地使用玩具:把玩具藏起来，然后试着找魔法游戏来玩。把带铃铛的玩具丢在地上，让孩子听到铃声；让挠痒痒的羽毛靠近孩子，直到你终于挠到他们玩一些婴儿游戏，比如“捉迷藏”、“我要抓到你了”、“肉饼”，和他们玩“语言乒乓球”。对孩子说出的每一个声音或每一句话给予反馈，继续这个乒乓游戏，扩大回合数并通过其他行为获得快乐，不要打断任何愉快的体验。使用手势、语调和肢体语言来表达情感，强调你的言行。试着容忍孩子的发脾气和抗议，把自己当成孩子的积极情绪(试着像自己的积极情绪一样接受孩子的愤怒和反抗)。帮助孩子处理焦虑(分离焦虑、被伤害、攻击、失落、恐惧等。)通过面部表情和解决问题。

听从孩子的引导，准备象征性的游戏玩具，识别和创造机会，暗示和示范象征性的动作，做有意义的事情，让事情变得简单，继续――情绪暗示――情绪同步，等待/加速，个性化，定制化，成为游戏参与者――加入延伸游戏，让游戏继续，不要改变游戏的主题。

创造和扩展新的想法，把每一件事和每一个行动都当作一个新的想法！你不需要许可就可以开始游戏。不要“阅读”或只是描述你应该把孩子当作一个角色——作为一个演员或一个角色，扮演一个角色，并通过这个角色利用真实的经历——过渡到接下来会发生的事情并等待孩子开始下一步——然后给出一个选择，或展示抗拒接管下一步活动的想法。“欣赏”孩子控制活动的需要。试着融入各种想法中。

拓展解题能力，设置建设性障碍。面对你所做的改变和阻碍，孩子可能会迷茫，可能会开心，也可能会沮丧。以支持的态度接近孩子，分享惊喜:“哦，不，怎么了？怎么了？”帮助孩子解决问题，但要等到孩子先意识到问题，再鼓励他去解决。通过无声游戏把问题尽可能的扩散开。提供错误的解决方案，让孩子想出几种不同的解决方案。他们想要什么，他们可以提出问题或寻求建议。

请记住:我们的目标不是让孩子沮丧，而是激励他们思考和行动与他们相关的事情。

帮助孩子建立一个象征性的世界，确定孩子所知道和喜欢的真实生活体验，并用玩具和道具将这些体验“表演”出来。

回应换装游戏中孩子们表达的真实愿望。

让孩子发现什么是真实的，什么只是玩具。

鼓励使用服装道具(木偶等)进行角色扮演。)——孩子们在采用象征性人物之前，可能很乐意充当演员。

用一套特定的玩偶代表家庭成员，其他角色以家庭成员命名。

玩的时候，给物体赋予象征意义。比如，当孩子在爬沙发背的时候，假装自己在爬一座高山。当孩子滑下滑梯时，假装孩子已经滑到海里，让他注意鱼的样子。需要道具的时候，用一个物品代替另一个物品。把球想象成蛋糕，把勺子想象成生日蜡烛。在玩的时候，帮助孩子进一步提炼意图。

问谁在开车，车要去哪里，孩子钱够不够，孩子是否记得车钥匙，孩子为什么要去那里，为什么不去别的地方等等。尽力展开(谁，什么，哪里，为什么，什么时候提问，保持开放式结尾)，利用活动的中断。当游戏过程中突然出现问题时，想一个象征性的解决方法。娃娃掉下来，拿出医疗工具；车坏了，拿出修理工具。

接受孩子的失望，鼓励他们换位思考。融入戏剧表演活动，成为一个扮演和发挥自己作用的人。

直接和娃娃对话，而不是问孩子发生了什么，也不要叙述。

在帮助孩子的同时，为了发挥自己的作用。

作为孩子的盟友说话(也许是小声说话)，但也扮演反对者或挑战孩子的想法。

在游戏中加入人为障碍。比如让你的公交车挡住路。然后作为剧情人物说话，让孩子回应。必要时，语气变得越来越急迫(对孩子耳语，鼓励他处理问题，必要时作为同伴帮忙)。使用儿童熟悉和喜爱的象征性角色，如巴尼、迪斯尼或芝麻街中的角色，创建象征性游戏。重复熟悉的场景或歌曲，创造新的想法，注意孩子可能回避或害怕的人物和主题。通过游戏让孩子了解和掌握这些游戏主题(这些可能是有点吓到孩子的情节)。想象与现实结合。让孩子成为导演。孩子的游戏不一定要写实(孩子也可以发挥想象力)，但要鼓励孩子逻辑思维。当你玩游戏的时候，专注于游戏的过程；扮演哪个角色，想法改变需要什么道具，有什么问题，这个游戏主题什么时候结束等等。认清游戏的开始、中间过程和结束。在游戏过程中，让你的语气与情境相匹配。角色受伤时假装哭；角色高兴时，兴奋地欢呼；演坏人的时候，说话粗鲁怪异。记住，通过戏剧，戏剧，戏剧，给孩子情感暗示。无论是在游戏中，还是在之后的其他现实生活体验中，都要体会故事中的所思所想。和孩子讨论一些抽象的主题，比如好人/坏人、分离/失去，以及其他的情感，比如亲密、恐惧、嫉妒、愤怒、跋扈、竞争等。

记住，象征性的游戏和对话是练习、重复、理解和掌握各种情绪和体验的安全方法。

发展抽象思维，跟随孩子的引导，培养孩子的思维，在换装游戏中考验孩子，创造新的想法，注重情感和融合，练习和拓展快轮互动和对话(手势和语言)，随时有逻辑对话(例如开车、吃饭、洗澡等时候，).对话内容不一定现实。鼓励孩子理解想象和现实的界限。

识别孩子害怕什么，回避一些情绪、主题和角色。

在游戏和对话中，抓住开头、中间过程和结尾——确定要解决的问题、动机和情绪——记录下孩子所有的情绪反应，鼓励他们感同身受。选一本合适的书读一读，书里有主题，有动力，有解决问题的方法——讨论不同的结果和感受。

鼓励抽象思维:

为什么要提问，为什么要征求意见，为什么要比较不同的意见，为什么要反思情绪——事后回归真实体验，不要问自己知道答案的问题，也不要告诉孩子用哪种尺度。

使用视觉——使自己形象化，以避免生硬、支离破碎和知识有限的问题，并发挥创造力。

举几个例子:如果一个孩子把脚伸进一个想象中的水池，问问水是不是凉的。如果孩子渴了，给他一个空杯子，或者邀请他参加茶会。如果孩子饿了，打开玩具冰箱，拿出食物，假装做饭，或者问孩子愿不愿意和你一起去一个想象中的市场吃点东西。如果孩子想离开，给他一辆想象中的玩具车。如果孩子躺在地板或沙发上，给他一条毯子或枕头，关灯，唱摇篮曲。

发展身体行为组织能力，鼓励“行为撤销”(原文是undo，什么意思？)

例如:直线移动一个物体覆盖一个目标物体，错放一个拼图，将目标物体埋在其他玩具或其他非常不同的物体下面，将目标物体从孩子上次放置的地方移走。隐藏并为每一个行为设定终点——在孩子扔球的时候把每一个行为都当成有意的、象征性的——用娃娃(小人、动物)把孩子抓到篮子里——带上玩具滑梯、校车玩具和食物(如果孩子不是同时在用，问娃娃要不要……必要时给个选择……直接问娃娃……不要指示)孩子在敲――带上一个鼓(可以是盘子、塑料玩具、棍子等。)孩子在滚车――把车库靠边，撞上去，用布娃娃挡住孩子，伸向你的手――和他一起玩give me five，或者其他改变的游戏，跳舞产生了需要解决的问题――把目标物体放进盒子，打开，解开胶带，去掉胶带等需要多个步骤。用工具、胶带、胶带、创可贴等(象征性地)假装某个物体需要修理。孩子需要避开、移动或回到正常位置来拿着书倒着读。或者把孩子不会用的笔或白板笔从后往前读，坐在孩子原来专用的位置，先跑到孩子想跑的地方，把孩子要的东西藏在一只手里，或者另一只手里，让孩子选择是不是孩子拉你的手而不是自己的，然后把你的手放在他的头上，后者把袜子放在孩子的手上，放在口袋里。与其把鞋子穿在脚上，不如让孩子想要的成为一个移动的目标(从一个地方到另一个地方)。当你鼓励和扩大与孩子的互动时，做一些有趣和支持的事情。移动孩子想要的东西(换抽屉和篮子里的东西)，重新摆放家具，引发问题(孩子发现自己的椅子面朝下时被要求坐下，或者往房间另一边看)。把照片挂在杂志上。把孩子正在玩的玩具放回孩子手里(哦，你扔了，忘了)并提供暗示――哦，哦，敲，敲，帮忙用间接暗示(让娃娃过来说，你去哪？)引出下一步(让娃娃吃想象中的食物，看镜子里的帽子等。).交换物品，定位和象征性地处理行为。结果娃娃掉地上了(被孩子扔了)――哎呀！他哭了。你受伤了吗？给它绑上绷带。看医生。叫救护车……撞车――哦，不，汽车抛锚了！你能修理它吗？篮子掉到了地板上――一团糟！我们现在要干嘛？演示解决问题所需的动作顺序，规划你的想法――讨论孩子实现想法需要什么，带上孩子可能需要的玩具/道具，确定场景的设定和目标，确定问题，以及解决问题的顺序，确定游戏的开始、中间过程和结束。

挑战，推理，谈判玩一些互动的“歌手游戏”(我不知道具体是什么意思)。这是一只小蜘蛛，一个西红柿，两个西红柿拍着我的手。水手出海。

玩寻宝游戏和地图(使用视觉和语言提示)。玩社交游戏/聚会游戏。桌游(认知挑战)。烹饪戏剧艺术和手工活动鼓励体育活动。个性化的体育活动，如网球、滑冰、射击和滑冰。集体体育活动，如足球、棒球、篮球体操和跆拳道。

认识并处理困难

孩子的行为，大人的解决方案

回避，移开，坚持自己的追求。

把孩子的行为当成故意的。

提供视觉提示

开玩笑地设置障碍，用“魔法”吸引孩子不断获得反馈…

地板时间的计时为了帮助孩子学会解决问题和处理变化，有必要在孩子的日常生活中找出一些机会。他们呈现的是解决问题的“阶段”和接受改变的“情节”。

对于以下机会，你可以“头脑风暴”如何利用它们:

所有你每天要为孩子做的事情，所有孩子期望你为他们做的事情，所有孩子已经计划好要自己做的事情，所有孩子希望在日常生活中得到的挑战。

以家庭为单位的地板时间训练穿衣脱衣时间:给孩子选择穿什么不穿什么的机会；先脱什么。听从孩子的引导

用餐时间:选择时间充裕的一餐――你可以谈论食物准备、要供应的不同食物，尤其是受欢迎的食物，或者任何关于孩子生活的话题。

开车时间:让孩子参与轻松的谈话，让孩子主导话题，或者让孩子选歌，一路上唱。

接送时间:当你到达教室或从一个活动转移到另一个活动时，你应该安排一些时间让你的孩子适应，比如读一个小故事，在教室或家里看宠物，看一个特殊的玩具。当你离开老师的时候，通过你的兴趣和明确的再见，让孩子看到你对他的支持。把孩子带出教室的时候，让他有机会在你还在教室的时候告诉你今天发生的重要事情(这样会给孩子一个视觉上的暗示)。

洗澡时:浴缸玩具是很好的道具，因为它们可以漂浮，可以被浸湿，还可以相互连接。水也是玩的好机会。孩子们在水中会自然感到放松。

阅读时间:让孩子坐在他的腿上，你旁边的椅子上，给他读。阅读时，注意孩子的反馈和你可以拖延的问题(如果你的孩子完全投入，当然最好的办法是继续阅读，简单地享受彼此分享的兴趣)。

就寝时间:就寝时间通常涉及一些刻板的行为，但这也是一个感到亲近和被爱的时间。孩子有时会在临睡前的最后一刻和你分享重要的想法和感受。虽然你不想在孩子入睡前叫醒他，但你也要感同身受地回应，待在他身边，直到孩子平静下来，安全入睡。

将日常活动转化为问题解决方案。

开饭的时候，椅子和桌子靠得不够近。当你试图得到果汁时，瓶子没有打开。你告诉孩子去洗澡，但是浴缸里没有水。把你的鞋子藏在平常的地方。换个架子，用来存放孩子喜欢的书和磁带。一只脚上穿两只袜子，把衬衫穿在脚上给孩子穿成人鞋，而不是他自己的。当你给孩子餐具，用胶带把勺子和叉子粘在一起给孩子喝饮料的时候，被子是倒过来的。把白板笔放在一个地方。