自闭症常规课堂训练方法 {自闭症症状}
社会化增强:包括发声和沉默两种方式。扩音主要是指口头表扬。当自闭症儿童在完成一项任务上取得进步时，应及时表扬，如“太棒了”、“做得好”、“你真棒”。无声强化包括微笑、点头、拥抱、抚摸、竖起大拇指等。
活动增强:为自闭症儿童提供他们喜欢从事的各种活动，如绘画、看电视、听音乐、郊游等。
总之，家长在自闭症班的常规训练中，要创造一个轻松愉快的学习环境，让孩子感受到学习是一种乐趣而不是负担。教学内容要注重大动作、精细动作、自理等基本能力的训练，让自闭症儿童掌握基本的生存能力。
还有，课后要在愉快的氛围中完成课程。自闭症孩子表现最好的时候家长可以下课。他们应该马上鼓励孩子，增加孩子的自信心，让孩子对下一节课充满期待。不要在孩子表现好的时候延长学习时间，这样会让孩子觉得学习是一种负担，不利于组织下一节课。
其次，奖励是维持课堂秩序的有效方法。主要是通过口头表扬或物质奖励来增加自闭症儿童的积极行为。在课堂上，可以使用以下奖励方法:
其次，以自闭症儿童感兴趣的信号(如演奏一段儿童喜欢的音乐)或以儿童喜欢的游戏(如唱歌、跳舞、演奏乐器等)开始一节课。).
自闭症课堂常规训练的原则是：让自闭症孩子在快乐中有序地学习。具体分为三个方面：所有权的增强:为自闭症儿童提供他们在一定时间内可以拥有的东西，如玩具、书籍、衣服、空闲时间等。第一，从最容易的项目开始，或者复习旧的内容，让自闭症儿童获得成功，受到鼓励；不要重复对孩子来说很难的事情，而是用一个容易的任务来代替；不要催孩子“快点”，要给孩子思考的时间，必要的时候帮孩子下课。语言应该简洁明了。
以上是中国自闭症网为你整理的自闭症课堂常规训练方法。
自闭症孩子坐下来，就可以开始课堂教学了。可以和孩子一起唱一首喜欢的歌，或者和孩子一起玩一个好玩的玩具，让孩子在愉快的心情下开始上课。而自闭症儿童往往沉迷于一些重复的、无意义的、刻板的活动，在课堂上经常抵触、抗拒学习，不配合父母。因此，自闭症儿童的常规课堂训练应遵循以下原则:
消耗性强化:给自闭症儿童提供他们喜欢的食物、饮料等。
首先，自闭症儿童很难安静地坐一会儿，但家长可以在平时训练他们的久坐能力。比如吃饭时，发出“坐下”的指令后，等自闭症孩子真正坐下后，再给吃的东西；或者可以通过插雪花、分豆子等游戏让孩子坐下来。
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