引导方法 《自闭症症状》
创始人:瑞士语言康复教师和心理学家Felicie Affolter。
理论基础:受其导师瑞士著名发展心理学家让·皮亚杰的影响，阿福特女士从自闭症儿童的行为角度出发，创造了这种训练方法。根据Affolter的观点，最重要的是仔细观察和区分没有感觉障碍的儿童和有感觉障碍的自闭症儿童是如何按照自己的规律“触摸”、“感知”、“反应”的，从而对有感觉障碍的儿童做出准确的评价。她发现，外界的真实世界是以一种特殊的方式呈现给感觉障碍儿童的。他们接触和感知的东西和正常孩子不一样，对外界的反应也不一样。正因为这些不同，所以他们的结果和经历也不一样。Affolter的指导方法有以下几个出发点:
行为的改变，学习能力的提高依赖于感知到的材料和信息，是循序渐进的。
没有经过训练和治疗，有感觉障碍(包括自闭症)的孩子只能获得非常有限的感觉信息。
引导训练可以帮助孩子把自己感受到的信息传递到身体的各个部位——包括重度残疾的孩子。
治疗:引导法侧重于抓住日常生活中尽可能多的有助于克服障碍的事件进行训练。核心思想是:不要只在家里照顾残疾儿童，而要试着“驱动”他们一起做，也就是在引导中通过移动孩子的某些身体部位来达到效果。比如擦手、挂毛巾的时候，不要认为孩子会代替他去做，而是让他在引导下自己参与挂毛巾的活动过程。所以要学会让孩子经常伸手，多参与活动，全身也要调动起来，包括嘴和脚。
效果:Felicie Affolter的引导训练法，目的是让自闭症儿童有机会接触、感知和建立自己的秩序，按照自己独特的方式和规律解决问题。按照这个方法，严格细致地控制训练和指导的度——千万不要操之过急！——这样，这种训练方式可能会成为自闭症儿童建立自信、享受生活的重要转折点。与其他训练方法一样，引导训练法的效果从根本上受到时间安排、合理休息等因素的影响。如何让自闭症儿童更贴近“真实的日常生活”，带他们更上一层楼，是医生面临的难题。引导法无疑是一种有效的替代方法。
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