捉迷藏 {抽动症}
这个月，我们的教学主题是“我会玩游戏”。在普通的课堂上，我们总是用很多玩具来引导孩子练习各种游戏。“捉迷藏”是我们在搞这个主题的时候也在搞的一个游戏活动。但是，我们在指导活动的方式上，提前做了很多准备活动。
用小红小红帽的故事磁带，让孩子知道玩捉迷藏的时候，一个人要当鬼，当鬼的人不要偷看，蒙着眼睛数“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”。数完了还要问大家“你们是不是躲起来了？”其他人不得不回答“隐藏”或“还没有”。当孩子们听了几遍磁带后，我们还需要安排蒙住眼睛的练习。
在“我的身体”的教学活动中，老师曾经布置了一个“蒙住眼睛”的练习。首先，老师用手演示蒙眼，用英语口语说:“蒙眼，你看不见。然后他张开双手，用英语口语说:“打开，我看到了。在普通的小组教学过程中，老师们都练习过几次蒙住眼睛打开的活动，并经常把这个活动作为孩子们学习活动的前奏。所以这个时候孩子已经有这些经验了，故事磁带的呈现都是为了让他们熟悉捉迷藏的规则和技巧。
我们确保孩子们有能力“蒙住眼睛”和“打开”并理解这个动词的意思。接下来更高级的活动是“如何做鬼”和“如何隐藏”的技能。我们呈现一本多年前制作的以“捉迷藏”为主题的生活故事书。书中的情节描述了如何寻找同伴一起进行活动，以及“一个得是鬼”和“一个是鬼不能偷看”的规则，包括“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”。在故事书中，这些语言内容也是《小红小红帽》故事讲述中呈现的语言互动模式。虽然这本故事书的主角不是现在的班级孩子，但班级已经习惯了用生活故事书进行各种教学。因此，孩子们可以通过老师教学活动的安排，观看生活故事书里的情节，看别人是如何“隐藏”技能的，看做鬼的人是如何找到同伴的...并引导儿童将相同的语言内容分类成
当我们正式进入“捉迷藏”的游戏时，老师和阿姨们扮演的角色是“鬼”和“被鬼抓”。成年人向孩子们演示，他们可以藏在屏幕后面，桌子下面，在一大块布里行走，甚至藏在一个“大顶”里。孩子先观察老师玩游戏的过程。当孩子正式进入游戏时，一个老师充当幽灵，数着指令，问着问题，一个老师负责引导孩子“找个地方躲起来”。在这个活动中，应该随时提醒孩子“嘘...，不要说话，因为说话会被鬼带走”。营造出如此神秘的游戏氛围。鬼老师抓到孩子时说:“他也露出惊讶的表情，说抓到了。」
活动的过程，通过故事的引导，生活故事书的呈现，游戏说明的理解和表达的练习，规则的建立.........................................................................................................................................
游戏能力是每个孩子进入随班就读的必备条件。但通过游戏的过程，可以发展孩子的语言互动模式、依次等待的技能、服从指令、模仿动作等，最重要的是与同伴分享的过程。这些能力具备与否，将直接影响孩子入群的成败。
这一周，每个孩子都学会了“蒙住眼睛”和“打开”指令的含义。在真实的躲藏过程中，当他看到“他的同伴被抓了”时，他会笑着弯下腰。在这个过程中，老师引导孩子在游戏旅程中去一个更神秘的地方。
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