随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为影响的研究 <自闭症的症状>
(2)事后访谈。经过整体的实验观察，访谈重点总结如下:1 .关于随机教学法(1)我非常赞同随机教学法。J妈妈说，随机教学法是基于孩子的兴趣，让孩子在学习中快速进入情境，可以拓展学习的深度和广度。开学后，孩子们有课业，希望随机教学法能应用到他们的课业中，获得更好的效果。(2)“情境的设置”和“对话的展开”这两个步骤最容易掌握:J的妈妈说，因为她是自己的孩子，所以非常了解他的兴趣和习惯，在情境的设置、强化词的使用、语言的展开等方面更容易掌握。(3)在J同学不配合或者心情不好的时候最难实施:J的妈妈说，孩子有条件的时候很难有好的互动，更不要说随机教学了。(4)应加强“等待”技巧的运用:母亲J说，她在“等待”方面要多下功夫，因为她容易受学生J的负面情绪影响；尽量冷静控制自己的情绪，不要动不动就生气，像和妹妹在一起的时候。(5)“肯定句”技巧对J学生的行为教学有帮助:J的妈妈说，因为她是那种“不要算了”的性格，所以不会强迫孩子做某件事，但似乎对J学生的行为没有什么帮助，这种“肯定句”技巧带来了很大的启示。其实有时候对孩子严格要求并不是为了伤害孩子，而是要求孩子养成良好的行为规范。关于孩子(1)J的学习情况有了很大的进步:J的妈妈说，孩子在这段时间对新事物的学习和接受速度比以前快了，最明显的就是学会了如何开关电脑，如何操作鼠标，以及他们尝试和提高光盘游戏水平的意愿，而且他们能乐在其中。(2)对J姐的愧疚:J妈说她其实并没有因为有这样一个孩子而觉得苦，因为她是第一个孩子，她习惯了付出，也习惯了和他相处。她只是觉得对不起妹妹，因为有时候真的没有力气照顾她，而且她才两岁多，就送她去上学了。外界压力是负面情绪的根源。(1)被其他家长拒绝和排斥:J的妈妈说，原本J的学生就读于普通班，由于老师们接受不了，J的学生只好转到智力班。发生这种事真的很无奈。暑假期间，J同学学游泳，也发生了同样的情况。由于家长的抗议，J同学不得不改变上课时间。虽然不是孩子的错，但是我的心情确实不好，也会影响到孩子。(2)外人的异样眼光:J妈妈说，除了在特定的学习情境中被排除在外，有时候外面还有很多异样的眼光。这是整个社会环境的不宽容和不理解，真的很难受。(3)教育相关人员的误解和指责:母亲J说，有一次她接受了一次旅游咨询服务，被相关人员批评，说孩子会这样都是家长的错。现在的心情真的很低落，当然会影响和她孩子的互动。日常生活中的支持力量(1)来自亲人的支持:母亲J说，虽然来自外界的误解和拒绝令人沮丧，但丈夫、公婆和其他家庭成员对她的孩子很好，很爱他们。(2)邻居的接纳和共情:J的妈妈说，还好她现在和九楼的一个邻居很熟。那个老婆很愿意接受J，而且刚好有三个和J年龄相近的孩子。妈妈J经常带着孩子去九楼玩，希望增加J的社交能力和与同龄人交往的机会，同时和妻子在九楼分享生活。参与这项研究最大的收获(1)接受专业的帮助:J妈妈说，有时候她觉得不知所措，不知道该怎么做才能让孩子进步。在参与研究的同时，她得到了专业的帮助。(2)了解和学习帮助J学生的随机教学法:J的妈妈说她非常愿意尝试各种方法来帮助她的孩子。在这项研究中，她了解了随机教学法。“等待”、“鼓励”、“肯定句子”的技巧让她受益匪浅，对逐字稿的讨论也很有帮助。实验教学建议(1)随机教学法的教学磁带或相关影片:J妈妈说，虽然研究者的教学很清晰，但在文字资料之外，有教学演示磁带或相关影片作为参考会更有帮助，减少探索的时间。(2)摄影机会影响J学生的行为:J的母亲说，J学生的行为有时会受到相机的影响，使用相机或单面镜观察房间可能会更好。但是因为是在家里观察，所以要做到这一点似乎并不容易。对未来的期望(1)我最想改变J的矛盾态度:J的妈妈说，让J做一件事，他必须先说“不”，然后再做。这个习惯会影响他的同伴关系和社会接受度，不了解J的人肯定会误解他。现在J妈妈用的是“以身作则”的方法。比如J的爸爸让他做什么事，J的妈妈就引导J大声说“是”，希望慢慢改变J的生活，让他能像姐姐一样:说是就好。(2)希望J-student以后能回到普通班:J-mother说她其实很幸运，因为J-student的学习能力比其他同样症状的孩子强很多，J-student最主要的问题是情绪。学期末，我问J的导师关于回归主流的问题。导师说短期内可能不行，但是指日可待。届时，学校将为J的学生找到合适的普通班主任，让孩子们的学习不缩水地继续延伸。(3)父母需要被鼓励:妈妈J说，照顾这样的孩子真的很辛苦，还要承受外界的压力和不友善。不知道什么时候整个环境才能解决误会，给父母支持和感同身受。我希望有一天。从上面，我们可以看到一个自闭症母亲的愿望和期望。总的来说，J妈妈认为随机教学法可以帮助她与学生沟通互动，也可以改善孩子的学习情况。
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