结构教学法对华中地区学龄前自闭症儿童学习的影响 <自闭症的原因>
时间:2022-07-15 00:41来源: 作者: 点击:次
(2)陈升
因为陈升的语言能力不错，所以相关学习行为的分析重点放在这一点上，分为以下几个部分。
明:
问好
表11陈升学会“打招呼”的过程
天
行为(事件) 实施措施再见
表12陈升学会说“再见”的过程
天
行为(事件) 实施措施可以用代词“我”:
一开始比较会以自己的名义回答问题。当老师问“这是谁的”时，他可以回答“是陈的”。经过反复练习，我可以开始用“我”来回答老师的问题了。刚开始教的时候不会说“我是陈000”，最后被问的时候会说“我是陈000”。
能够说“不再”:
教完之后，陈升可以主动对不想要的东西或事说“不要”。老师或家长提问时，也能自己回答“不能再了”，真正理解“不能再了”的含义。比如你问陈升要不要吃饼干，陈升会说:“不要！」。
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