你的天空II <孤独症>-中国自闭症网

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你的天空II <孤独症>

时间:2022-07-15 00:42来源: 作者: 点击:次

妮妮的天空连载:(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)

引言~动机与目的【1-1研究动机】新学期伊始，校长鼓励教师在教学中保持教师的成长和学习。因此，鼓励教师制定行动研究计划。在寻找研究课题时，我们发现我们班的新同学妮妮是一个很特别的孩子。由于这是她第一次上学，有很多经验等着她去突破和学习。开学第一周，我们发现妮妮的自理能力给大家造成了很大的困扰，因为她不肯进学校厕所，我们也没办法帮她解决如厕问题。所以我妈只好在家里帮她准备了一个小尿桶去外面上厕所，不仅引起其他小朋友侧目，还影响了她的仪容。如果没有尿壶，妮妮会一直憋着尿，也会影响心情和学习。为此，开学期间，妈妈陪妮妮在教室里适应新环境，上厕所时，妮妮的妈妈照看尿桶。于是，我们开始以她为研究对象，希望帮助妮妮克服上厕所的烦恼，提高她学习的兴趣和能力。我们也希望通过这个研究，让老师对其他自闭症儿童有更多的认识和了解，对以后的教学有所帮助。【1-2研究目的】自闭症儿童一直有一个很大的问题，就是固恋很强，人际关系很弱。我们希望妮妮上完厕所能接受学校的厕所，也希望她能接受奶奶的厕所和百货公司的厕所.......................................................................................................我们的研究目标是:1 .改善如厕习惯；害怕袜子；解决吃饭的问题，希望明自闭症的固视是可以一步步纠正和改善的，然后扩展到衣食住行的其他方面，从而提高她的生活质量。这个研究可以帮助妮妮解决她的问题，而在老师这边，虽然我们在之前的教学中一直在努力改善自闭症儿童的行为问题，但是并没有用语言描述出来。有了这次行动研究，我们用文字记录整个过程，对妮妮和老师来说也是一次有意义的研究。我们希望这个小小的研究可以作为其他遇到同样问题的教师的参考。一、文献讨论【2-1自闭症的定义】美国儿童精神病学家、儿童精神病学之父坎纳于1943年发表了《情感接触的自闭症障碍》一文，详细描述了十一名具有特殊症状的儿童。经过诊断，他指出了自闭症的五个基本症状:1。极度孤独，缺乏与他人的情感接触。渴望接触环境事务。对某些物品有特别的偏好，玩这些物品有极好的精细动作。没有语言，或者说虽然有语言，但它的语言似乎并不用于人际交往。保留智力，有沉思的外表，有良好的认知潜力。有语言的人往往靠出色的记忆力展现自己的潜力，没有语言的人靠良好的操作测试展现自己的潜力。这种综合征，被坎纳称为“早期婴儿自闭症”，简称“自闭症”，后人也沿用。根据现行的国际疾病分类第十版(宋伟存，闵81)，诊断自闭症的条件比最早(Kanner)的定义宽松，并指出诊断自闭症的要求:1。三岁前，人际交往、社会交往、游戏中至少有一项有困难。人际社会关系有障碍。沟通障碍。身份，固定和僵化的行为。(宋伟存，民86)【2-2自闭症特征】1。人际关系障碍:自闭症患者缺乏学习和理解自己与他人关系的能力，缺乏基本的社交应对技能。因此，从幼儿期开始，他们可能会表现出不理人，不看人，对人缺乏反应，不害怕陌生人，不容易与亲人建立家庭关系，缺乏向普通孩子的模仿学习，不会和孩子玩耍，难以理解他人的情绪和感受。二、语言和交流障碍:自闭症在理解他人的口语、肢体语言，或用语言、手势、表情表达意思方面有不同程度的困难。约50%的自闭症儿童没有交际语言；有语言的自闭症儿童往往表现出鹦鹉学舌、代词倒置、答非所问、缺乏变调。三。行为的一致性:自闭症儿童往往会有一些不同于普通儿童的固定行为或游戏，比如出门走某一条路线，衣食住行有特殊的固定习惯，游戏狭窄特殊好玩，单调重复缺乏变化，环境布局固定等。稍有变化，他们就接受不了，抗拒着哭。(台湾省自闭症基金会)然而，儿童自闭症多发生在两岁半(30个月)之前，由于对视觉刺激和听觉刺激的异常反应，很难理解他们所表达的语言(Tetsuo Nakamura，Xu Zeming，Min 82)。虽然大多数自闭症患者在智力测试中智商较低，但他们往往保持良好的记忆力和空间操作能力，即自闭症儿童的认知能力明显失衡。其中的一些一句话，自闭症是一种以交流和人际交往障碍、认同行为为特征的综合征，属于广泛性发展障碍。(宋伟存，民81)【自闭症的2-3分类】第一个将自闭症分为高功能、中功能、低功能的人是美国印第安纳大学的德迈尔教授。她在20世纪70年代初提出了这个概念。简单来说，可以考虑三个因素:1。自闭症的严重程度→如何看严重程度，可以先看他是否不理人。学习速度→有些孩子他不是很懂道理，但是听了两遍就学会了。是否有“智力的火花”→有的记忆力好，有的精细动作好，有的空间观念强，善于认路，做拼图，有的感知灵敏。高功能自闭症儿童，五岁以后，往往自闭症行为明显减少或消失，但仍有明显的社会人际关系障碍。它们的主要特点如下:1 .在与其他孩子互动时，他们缺乏有回报的社会反应，例如，当别人帮助他们时，他们没有以适当的方式表达感谢。缺乏参与合作团体游戏的能力。有很多时间不跟别人玩，不跟别人做任何事，像发呆，打坐，会让别人觉得他在做白日梦，无法靠近。可能缺乏同情心或者不知道如何表达同情，往往无法理解他人的感受和情绪反应，因此无法恰当地表达自己对他人情绪的理解和反应。由于上述明显的缺陷，自闭症儿童很难与他人建立友谊，也使他们在社交场合表现得不恰当和奇怪。(宋伟存，民81)【2-4自闭症儿童的自我护理】1。什么是自理？自理是指生活自理的能力，有助于建立独立生活的能力，包括:◎吃饭:1。吃饭的动机。改变偏食的习惯。◎穿衣:1。无法适应不同的质地或者只愿意穿特定的衣服。没有有条理地完成整个穿衣过程。◎修饰:1。我不喜欢打扫卫生的感觉，尤其是擦脸、洗头、刷牙等。没有以有组织的方式完成整个程序。◎上厕所:1。未能正确使用厕所(如男生站着，女生坐着)2。没有有条理地完成整个如厕过程。未能表达如厕需求。自闭症儿童自我护理的重要性？自理是独立生活的必要条件，良好的自理能力也有助于社会发展。所以，学会照顾自己很重要。自理必备条件:1。模仿2。感知3。大肌肉4。小肌肉5。手眼协调6。认知理解7。基本自理能力的认知表达，往往由于自闭症儿童的学习障碍，导致家庭成员帮助他们的现象。孩子不仅失去了学习的机会，还容易产生依赖性。所以，要培养自闭症孩子基本的自理能力，自理训练要从小开始。(第一社会福利基金会)【2-5什么是融合班】一、融合的定义:所谓融合，是指将身心障碍的特殊儿童和普通儿童放在同一个教室里共同学习的方式。教师为学习者设计的课程和活动必须根据儿童个性化的差异，适当调整教学活动和教学模式，甚至改变教学策略，以满足班级中每个学习者的能力，实现社会和学术一体化的目标。(钟美珍，民88)二。集成的好处是什么？好处如下:1。特长生成本降低；这是教育系统的一个积极变化；与同龄人建立新的社会关系；所有人都主动关心，这对普通和特殊学生的学习和社交都有好处。有机会接触到更有才华的老师。能够接受高质量的普通教育。综合班的教师有以下技能:1。有能力教普通孩子，也有能力教特殊孩子。具有很强的灵活性。对孩子多一些爱，多一些耐心，多一些专业知识。愿意不断接受培训，学习和成长。多尊重孩子。给孩子更多选择的权力。有教学热情，有创意，有类似想法。同时兼顾不同程度学生的需求。能够编写教案，编写教材，随时调整教学内容，满足学生需求。对于有志于融合教育的新教师来说，这条路确实比普通或特殊的班主任更有挑战性，难度更大，也更辛苦。所以资深同事的建议和相互支持很重要，对于已经上路一段时间的老师来说。四。朱轼小学学前融合班介绍:朱轼小学融合班继承了20世纪70年代美国“回归主流”的特殊教育理论，让特殊儿童不在孤立的环境中学习，而是回到普通班级与普通儿童一起学习，目的是尊重他们受教育的权利。另一方面，融合是一种特别设计的环境和教学方法，以适应不同特点的儿童。每天以小组、角落、大组的形式呈现课堂，针对不同特点的孩子设定不同的学习目标，实现全包的策略和目标。因此，我们可以看到，融合班教室的陈设与普通小学不同，最终目标是将特殊儿童(2个普通班对1个特殊班的比例)纳入教育、物理环境和参与及研究设计【3-1研究框架】从个案观察和特殊事件中，找出妮妮自理能力亟待提高的部分，探究可能的原因，通过与家长的讨论和了解，试图找出可行的对策并加以实施，进而评估实施的效果；如果策略无效，我们将再次讨论和修改策略，直到问题得到解决。案例观察揭示问题的可能原因，制定策略，制定实施情境，评估效果，无效解决问题→修改策略。