善待孩子的兴趣。 [自闭症的症状]
小轩三岁进班的时候，我们和小轩一起上厕所训练的时候，发现小轩对墙上有五颜六色鱼形的瓷砖特别感兴趣，他不用太多的多语种能力就能指着墙上的瓷砖念出“鱼”来。因此，老师针对小轩对鱼的特殊兴趣开设了一系列课程。
为了满足小内心的特殊兴趣，我们利用小早到的时间，和班级实习老师和小一起在校园里散步。除此之外，在散步的过程中，我们可以让孩子们了解校园活动，看到香蕉树，沿路问候老师。最重要的是利用小的兴趣，带小去警卫室“看鱼”。老师时不时会向门卫大叔要一些鱼干。让小郭瑄瑄在池塘边看鱼儿争抢食物。临走时，他还提醒小郭瑄瑄向鱼儿挥手告别。因为有规律的练习，时间一长，小郭瑄瑄就养成了和鱼打招呼的习惯。
在我们发现小轩对鱼的兴趣后，我们还在市场上买了许多与“水下动物”相关的贴纸。贴纸的形状不仅逼真，而且颜色鲜艳，容易引起孩子的操作兴趣。我们利用了很多水下动物的贴纸，把每张贴纸撕下来贴在一张纸上后，告诉小轩轩这个设计的正确名称:“这是一条鱼！”“这是贝壳！”这是一只海马！“这是海星！”“这是珊瑚！”画完这些图形后，老师指示小在画纸上作画。我们用的是德国进口的三角彩笔。老师先示范画一两条海草，同时示范“海草！”小郭瑄瑄接过笔后，也说:“海藻。”画完海藻后，我们用黑色或灰色的笔在纸上画了小圆圈。我们每画一个，老师又示范一遍:“石头！”，“黑石！”、“白石”、“大石头”、“小石头”等语言内容，孩子也慢慢发现自己写的世界是有趣的，尤其是“海藻”和“石头”可以有不同的变化，这符合我们孩子不想被束缚的内心需求。孩子们还发现，在老师的言语和动作的引导下，可以完成一个海底世界。
为了帮助小郭瑄瑄在生活中建立秩序感，我们甚至在教室外面放了两个小鱼缸。小每天的工作就是用鱼饲料“喂”鱼。通过“喂食”的过程，小郭瑄瑄可以观察鱼缸里的鱼“抢食”，让小郭瑄瑄“胜任”学校里一份有意义的工作。小郭瑄瑄可以建立良好的习惯。
由于小轩有过“海底生活”和“鱼缸喂鱼”的经历，老师结合这些经历，提供了“小鱼找妈妈”的故事赏析，并复习了“鱼在水中游”的歌曲。在美术劳动活动中，我们把八旬老人的纸剪成“小鱼缸”的形状，和小轩每天在学校喂的鱼缸形状差不多，所以小轩
为了让小轩清楚每条鱼都有不同的颜色和形状，我们还用通常的收藏方式剪出长长的书面纸，把每张纸剪成各种鱼的形状，有肥的，有瘦的。然后我们用粘土推在小鱼的书写纸上，每条小鱼都有不同的颜色和形状。最后，我们在眼睛的部分贴上黑色的圆形贴纸。小轩看的时候会说“眼睛”，鱼一条一条看完还会指出自己的“眼睛”，我们甚至可以延伸到命名练习，比如红鱼、胖乎乎的鱼、大鱼，或者鱼爸爸、鱼妈妈。对于能力较好的孩子，我们甚至可以延伸到数数练习，比如鱼缸里有多少条鱼。
当孩子在日常生活中表现出一种“特殊的学习兴趣”时，我们的陪读大人是用心对待孩子的兴趣，引导他们进行各个层次的学习，还是只是任其自由发展，不规划重要的学习内容？这个提醒是不是唤起了人们更丰富的想象力，让孩子通过自己的兴趣去学习更高层次的内容，让孩子不断提高自己的能力，这样才不会在学习中受挫？
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