自闭症儿童的汉语教学——简书 {自闭症治疗}
新学年伊始，班里新安置了5个孩子，其中有4个被诊断为“自闭症”的孩子。在一个有七个发展障碍儿童的班级里，其中包括四个自闭症儿童，这对我们来说是一种新的体验，也让我们同班的两位老师感到接受这个事实的压力。但是，与其害怕和担心，不如在实践中找到教育孩子的策略和方法。
自闭症儿童，对于我们来说，当然不是陌生的名词。不管言语表达，社交能力，固执行为...，每一个学习难点都是我们教育的目标，是我们努力的方向。
然而，在“情感”和“语文”的教学中，“小本子”是我们可以使用的最好武器。虽然制作小书的过程繁琐费力，但我们还是花了很多功夫去捕捉适合小书的镜头，配合文字的呈现，引导孩子学习语言，认识自己的情绪，并与生活相结合。
因为小书的内容都是关于孩子的生活事件和生活经历，对于没有语言能力的孩子来说是一种语言表达的示范，可以通过小书与生活相结合；情绪处理有困难的孩子在回顾自己的人生经历。如果家长能够细心捕捉孩子在生活中开心、愤怒、悲伤的表情，并将引起情绪的事件与表情联系起来，巧妙地将内容运用到小本子上，陪孩子一起阅读，一起认识孩子的情绪，学会如何处理情绪和表达自己的感受，对自闭症儿童的语言发展和心理认知都有很好的作用。对于多动的孩子，也有意想不到的反应。虽然孩子表现出了“哭”的表情，但是我们告诉孩子“伤心！”，“生气了！”...以及其他情感术语；对于孩子来说，情感语言是一种情感认知，极其抽象，也很难学习。但是，孩子在人生的过程中，一定要学会面对和处理。
感谢慕尼黑的LoreAnderlik老师提供了“简书”的策略和方法的指导，让我们在处理孩子情绪、情感表达和语言示范的过程中，被孩子的注意力所感动。我也相信这种方法，如果家长及时应用，会有意想不到的效果。
生产方法介绍:
资源:相机、底片、蜡纸(以柔和不张扬的颜色为主，大小约20cm× 20cm)
内容:1。选择你生活中的一个事件或主题。
请家长收集活动的照片。照片中的内容都是关于孩子的，但拍照的过程并不需要孩子目视镜头，让孩子在自然情境中进行生活事件。
决定可以与照片内容结合的语言内容，将语言内容以文字的形式呈现在粉彩纸上(文字可以电脑打字，也可以手写)，将符合语言内容的照片粘贴上去。
将已经呈现在蜡笔纸上的照片和语言内容按事件顺序排列，让孩子通过“小书”的内容回顾自己的生活经历和适合情境的语言。
比如因为小明拒绝理发，为了处理小明灿在理发店理发的事实，以“小本子”的形式呈现，共分七页。
第1页:照片:爸爸和小明面对面摸小明的头。语言:小明！你的头发太长了！第2页:照片:爸爸牵着小明的手走出家门。语言:爸爸带我去理发了。第3页:照片:站在理发店前。语言:我们到了理发店。第4页:照片:小明坐在椅子上。语言:我坐在椅子上。第5页:照片:小明正在理发。语言:阿姨在给我剪头发。第6页:照片:小明还在理发。语言:哇！我的头发被剪短了。第7页:照片:剪完头发的我在照镜子。语言:头发剪了，好帅！
生活中的任何事件都可以巧妙地运用上述方法。做了之后会发现，原来“小书”对自闭症孩子有这么大的作用。
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