这就是我想要的。 {自闭症的原因}
小浩是班上一个五岁的自闭症孩子。他全家生活在南方，但他的父母将孩子寄养在北方的亲戚家，以便他们在北方接受特殊教育服务。来到北方后，他最初在一家医院接受治疗。半年后，他在寒假后申请入学。去年他上了半年的课。虽然今年是大班，但由于各方面能力不足，还是留在了这个班。
至今，小还没有特定的语言，只能发出类似“好”的声音与人交流。而且这种反应只能在吃饭的情境下表现出来，其他的大部分都是直接通过动作反应出来的。小浩喜欢玩绳子，或者没有绳子的毛巾，小浩要不停地用手指摩擦东西才能安静。但是小浩一生气就会在教室里不断冲撞，甚至大声哭闹。如果上课受到严重影响，往往需要老师陪小浩去操场散步。否则小郝留在教室，往往是因为小郝的情绪，导致小组课无法继续。
小郝的从医经历曾经是南方某医院的早期治疗课程。后来考虑到北方资源丰富，让小郝寄养亲戚。况且小浩的情绪问题完全无法用语言表达，饮食习惯不当也直接影响了孩子的学习效果。
小豪入班后，我们在班里对小豪进行了彻底的无奶蛋饮食，在家请家长配合。在环境上，小浩拒绝吃水果蔬菜的习惯也是他学习的重点。由于小豪喜欢吃海苔，我们就用海苔包裹水果和蔬菜，让父母在家把蔬菜切成细泥，陪在小豪吃的米饭里，让小豪通过海苔适应其他口味。在断奶的过程中，我们也建议家长用燕麦植物奶、米浆、豆浆或谷物奶代替牛奶，每天补充维生素C。重要的是，海鲜中的重金属问题还会影响孩子的大脑发育和情绪表现。因此，小浩在日常饮食中需要用大量的水果和蔬菜代替原来的鱼、肉、奶、蛋饮食。
小浩接受过针灸治疗、饮食控制、类似疗法治疗、光子医学检测治疗。中医会通过不同的渠道，指导我们如何辅助个案进行穴位按摩，帮助小浩稳定情绪。因为针灸的经历，针灸的每一刻都在伤害小郝，小郝在临床上也见过很多接受针灸的孩子。那次经历给孩子们留下了深刻的印象。重要的是，小郝没有语言能力，但是当旁边有人说“针灸”或者“吴医生”的时候，小郝就用手模仿着在头上针灸的动作。因为小豪对任何一种运营类课程都不感兴趣，老师准备了大块的治愈泥和牙签。老师先把粘土揉成块，固定在桌子上。老师示范将牙签一根一根叉在泥土上，用语言告诉小浩“针灸”。即使是这样简单的练习，仍然需要老师通过语言不断的提示和示范，也需要牵着小浩的手，一遍又一遍的练习。在那个环境里，小豪只对滚弹珠和扔绳子感兴趣。看着弹珠飞快地滚下来，小浩会激动地摇着手。而扔搓绳是小豪的最爱。在环境中，小浩拿到一张纸或者塑料袋就会用手指摩擦。所以我们要求家长在小浩的胸前系上手帕，目的是转移小浩对绳子和塑料袋的喜爱，改善小浩在课堂上不自觉吃玩具和嚼海绵的习惯，以满足他的口腔刺激或抓一根绳子放在嘴里嚼。如果老师不注意，小浩会发现他嘴里嚼着一块海绵块。我们不戴手帕，但是当老师无法避免小浩摩擦绳子的刺激性行为和到处捡东西放在嘴里嚼的坏习惯时，我们可以用手帕代替绳子。戴上手帕后，小浩开始咬手帕，不再随便咬环境中的东西，老师也不再禁止，因为咬手帕比咬教室里的各种玩具好，减少了小浩乱碰撞、咬环境中的东西、咬衣领、晃手的坏习惯。
我们无法在短时间内彻底改掉小浩的坏习惯，但至少可以找到一个更安全的东西来代替危害更大的玩具。郝这几天已经稳定多了。我们的观察和个案饮食习惯的改善有关系，为个案找到实用的教训，把会对个案造成身体伤害的行为，换成伤害性小、不那么怪异的行为，成人可以更好地解读孩子的内心感受。对于一个有严重智障和怪异行为问题的孩子来说，在教育的过程中，我们总会发现孩子会达到一定的瓶颈。但是，如果有经验的老师能通过观察发现孩子的习惯和特点，并且和蔼可亲。当一个孩子无法用言语告诉我们——我为什么会这样，也无法告诉身边的大人——那就是我想要的。对于孩子，我们可以通过事物的转移和替代来引导他们改变怪异的行为，帮助他们说出自己的话来表达自己在事件情境中内心的压抑。而不是一直告诉孩子——你不能做什么，我们可以让他们知道——我能做什么。
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