小扫地机 [精神分裂]
在校园和居民区街道，人们经常扔掉喝完的饮料罐、冰棍盖和瓶子。负责打扫的班级，每天花很多时间打扫，还是打扫不完。灵机一动，我们和同学讨论了结果。为了把教学和生活教育结合起来，我们有了一个小想法——把幼儿园特殊班的孩子们带出教室去捡垃圾。
“自理训练”一直是我们教学的重点。只是为了培养“抓”的能力，我们在日常生活中使用不同的材料，进行各种相关的练习。比如用隐形眼镜夹子夹珠子，从身上取下夹子，用面包夹夹面包，用筷子夹海绵块，水果蔬菜等模型。有了用几种夹子夹取不同东西的学习经验，我带领孩子走出教室，把“捡”和“捡垃圾”的能力结合起来，在老师的口头指示和动作的帮助下，让幼儿园特殊班的孩子开展“校园捡垃圾”活动。
老师特意安排身体强壮、总是横冲直撞的小明去拿垃圾袋，老师示范了分开拿垃圾袋的方法，让垃圾袋的口可以打开，然后用手抓住垃圾袋，让它不会掉下来。没想到的是，在老师的安排下，小明双手紧紧抓住书包，而且因为手里拿着书包，他不仅不再冲撞，甚至还觉得很开心，慢慢跟在老师和同伴的队伍后面。
Obana小豪被诊断为自闭症，有严重的语言障碍和情绪问题；但是经过老师的提醒和安抚，只要辅助得当，你就可以愉快而胜任的用夹子拿东西。现在真的需要老师不断用语言和动作提醒，一边指着垃圾，一边握着他们拿着夹子的手，用语言告诉他们“这里有一个瓶子！”然后帮小朋友用夹子把地上的垃圾捡起来，放进小明手里的垃圾袋里。
小明总是用“哦”的叫声给同伴们最亲切的回应当有人把垃圾扔进手里的垃圾袋时。孩子们似乎理解彼此的交流方式，没有距离感。
玲玲是班里唯一的女生，除了患有癫痫，表现出发育迟缓。玲玲在认知类课程的学习确实有一定难度，但是大部分自理类课程都可以通过平日的充分练习来实现。当患有“毛毛样脑血管栓塞综合征”的千千一瘸一拐地摇晃着身体，指着面前的垃圾，示意玲玲用夹子夹着拿走的时候，她发光的脸上流露出自信快乐的生活态度。在她的老师眼里，她真的被他们的互相合作感动了。
偶尔，我们会将明显的垃圾分类，如铁，铝罐，瓶子…，并将其带到合作社出售以获得现金。我们试图以最自然的方式为我们孩子的未来做准备。
“捡垃圾”成了班里每周一次的常规教学。可以从“被别人服务”的角色变成“为别人服务”，哪怕这份工作看起来是那么的不起眼。当孩子有了这样的能力，积累了这样的生活技能，人生就有了自己的意义和价值。“小清道夫”这个角色也在孩子的学习中留下了深刻的记忆。
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