玩偶游戏3-模仿动作 《自闭症儿童》
玩偶游戏的练习除了加强情绪训练、亲子关系、生活技能的建立，还可以结合动作的教学。怎么组合才能吸引孩子？别担心，别担心，听我说。
班里的娃娃有很多种形状，有男孩、女孩、妈妈、爸爸、爷爷等等。把老师爷爷奶奶的娃娃放在矮桌上的摇椅里，用新年的主题训练孩子给长辈拜年的能力。老师示范跪在地板上，双手撑着地板，慢慢低下头，说:“恭喜奶奶，新年快乐！”除了跪的做法，还有磕头、鞠躬等动作。先由老师示范，再由班里的阿姨示范，然后请身体无障碍的孩子练习；对于有身体障碍的孩子，老师会根据孩子的残疾程度提供必要的身体帮助。即使孩子的动作总是需要大人的帮助，也要尽量提供孩子参与这个练习。不要因为孩子身体残疾而剥夺他练习的机会。
为了让孩子学习动词，老师示范动作，同时展示每个动作的含义，也是为了孩子以后学习正确使用动词。一位老师说出动词的动词内容——例如:站起来、坐下、躺下、走路、踢腿、转身、轻拍……每次老师说出动词，另一个老师就做出动词的动作。为了吸引孩子的注意力，老师们也会在教室里选择玩偶。老师把娃娃放在孩子面前。当一个老师说“站起来”时，另一个老师举起娃娃，告诉孩子们:“看！娃娃站起来了！当老师说“坐下！”另一位老师立即按照指示“坐下”。
为了引导孩子学会玩捉迷藏的技巧，我们甚至用铺在地板上的大布。老师用洋娃娃玩捉迷藏。老师们假装把娃娃藏在大布下面，有的藏在童装里，有的藏在盒子里，却故意露出一条腿。老师看到地上布凸起的部分，就伸手去摸，然后做出找出娃娃的动作。在这种活动的过程中，会给孩子很多惊喜和乐趣，也为孩子以后玩游戏时的动作提供了示范。
为了演示听指令和做动作，一位老师给出了一个口令——走，走，走……另一位老师当场走了起来。走着走着老师还说:“走，走，走……”。当给出口令的老师在这个过程中再次发出“停止”口令时，示范动作的老师立即停止，直到老师发出“走，走，走”...".当给出指令时，老师将遵循指令，然后进行移动。经过这种练习，老师还可以拿出爷爷或妈妈形状的玩偶，甚至其他动物的形状，语言内容可以改成“爷爷，走，走，走...“或者其他角色。
这种练习虽然是以玩偶为演示媒介，但老师的角色不仅仅是操作玩偶，提供语言，更是把自己当成了孩子的大玩偶。所以老师真实的动作示范和娃娃操作技巧，一定要激起孩子观看、观察、模仿的动力。
动作的模仿涉及视知觉能力。对于身体发育障碍的孩子来说，虽然能看到老师对动作的模仿，能理解动词的意思，但在模仿动作时往往达不到普通孩子的要求。只要孩子愿意尝试，导员就要加强。不管孩子们的动作是否正确，他们总能说“太棒了！”，“你站得真美！”表扬孩子们。
设计活动的关键是吸引孩子的注意力。孩子愿意直观地观察一个活动的过程，这是专注力训练的基础。应用的媒体不一定要贵，不一定要亮，但一定要能吸引孩子的注意力，好像在向孩子招手，说:“来，来玩！相信很多家庭都会有不同形状的玩偶，玩偶游戏可以开始了。
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