我会牵着你的手。 《什么是自闭症》
萧蔷是一个典型的自闭症儿童，他喜欢看旋转的东西和圆的东西。最近他更是沉迷于扔乒乓球，在地上转呼啦圈。他生气的时候会故意把椅子推倒。然而，由于萧蔷的语言能力没有得到发展，他不能用语言与他的老师交流。每当萧蔷想玩架子上的玩具时，他不能通过语言请求老师的允许。他只在拿架子上的玩具时用眼睛看着老师，等待老师的回应。当老师回答“好吧！拿下来玩。萧蔷会不假思索地拿着玩具，开心地玩耍；当老师给出的指令是“不！“，案件会缩回手，可见孩子的行为不会因为没有口头表达能力而限制他的行为。特别是通过生活中指令的呈现和情境的结合，让孩子慢慢理解指令的含义。在课堂上，我们也会给孩子一些自由选择和操作的时间。当孩子出现想玩这个东西的时候，说明这是他内心的需要，满足孩子的需求，引导孩子正确的使用方式，让孩子心情稳定的学习。萧蔷就是一个例子。
萧艾的病情不仅严重智障，生活自理能力低下，对食物的渴望胜过课程学习，而且体力极差，严重哮喘，鼻子过敏。当他来到学校时，他经常需要在一节课后睡40分钟。如果老师坚持不让萧艾躺下睡觉，萧艾无论上什么课都可以坐在椅子上点头。
上了半天课之后，萧蔷和萧艾下午在一家私人发展中心参加了下午的课程。每天中午，发展中心的工作人员都会来班上接萧蔷和萧艾。
这一天，全园的小朋友都去动物园进行校外教学了。我们没有参加的原因是考虑到班里孩子的体力和流动性，我们实在无法承受普通班的学习模式。所以早在几天前就邀请家长参加了学校附近植物园的校外教学。
由于那天幼儿园全园都出去了，只剩下班里的孩子在学校上课。这一天，整个幼儿园格外安静，就连上厕所和在楼道里走动的时候，也没有任何声音干扰。走在楼道里，孩子也觉得空间大了。但班里目前只有一个孩子有特定的语言，其余孩子只能通过模仿声音和动作与老师交流。即便如此，我们都可以通过孩子的动作、声音、眼神、手势来达到交流的目的。
中午的时候，我们接到了开发中心的电话，可能要晚十分钟。我先带萧蔷和萧艾去操场上滑行和荡秋千。萧蔷自己赶紧去找他想玩的游乐设施，留下萧艾一个人坐在舞台上，而萧艾平时不爱活动也和体力不佳有关。
当我发现发展中心的工作人员到了门口时，我在50米外，大声喊道:“萧蔷，你过来！”并用你的手做手势。当萧蔷听到老师在远处叫他的名字时，他停下来，远远地看着老师，并主动伸出手去抓住坐在台上的萧艾。萧艾也以缓慢的动作慢慢站了起来。
我在小熊的E面上签了名，看不懂他们用什么方法互相交流，看不懂萧蔷怎么跟萧艾说“请站起来”，看不懂萧艾怎么收到萧蔷的信息，但当时呈现给我的画面是那么的无缝。送走了孩子们，萧蔷拉着萧艾站了起来，这在我的脑海里萦绕了很久。当我关上门一步一步走回教室的时候，我把刚才看到的画面分享给了另一个老师。老师的脸上洋溢着笑容，她惊讶地说:“真的吗！”同时，我们都很佩服萧蔷刚才的表现。即使我们只是握着一只手，没有言语，只有萧蔷和萧艾在慢慢前进。
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