盒子里的秘密 {自闭症的表现}
最近班里正在举行“我在打游戏”的主题活动。在我们介绍了保龄球、踩高跷、吹泡泡、拍纸团、转陀螺等之后。孩子们学会了许多种玩具和游戏规则，如观察、等待、轮流等。通过教学活动的实践。
隔壁班这周送了一台29寸彩电。电视搬进教室时，装电视的大纸箱放在走廊上，准备送去回收。我也灵机一动，让陪同的阿姨帮我把大纸箱搬进教室。大纸箱两边各有两个孔，方便携带时手掌抓握。大纸箱很大，不仅可以让一个孩子蹲在箱子里，还可以装两个孩子，所以我用这个箱子做游戏。
小英是个四肢发育不良的孩子。她移位能力差，上课经常摔倒。但由于小英的生活依赖于外佣的照顾，父母并不积极培养孩子的生活能力。孩子遇到挫折，总是用大声哭闹来解决。每当孩子一哭，外佣的手就伸过来，所以孩子几乎不需要学习解决问题的技巧。这时候我让我的一个外佣阿姨帮我把小英英捡起来放在箱子里。小盈盈还是想不明白这是怎么回事。老师还盖上了盖子，小莹莹出来就开始哭。后来老师在盒子的顶部开了一个小洞让光线透过，两边被她双手抓住的洞就分开了。在小英英能看到光后，老师拍了拍盖子的顶部，让小英英能听到声音的方向，这引发了小英英抬头的动力。小英英看到光，听到声音，就把姿势从蹲在箱子里变成站着，于是箱子的盖子被小英英的头推开，一旁的老师回应小英英“哇！太好了！站起来，箱子打开了！小英英初面无表情。听到老师的表扬后，她不由自主地拍手大笑。告诉老师肖莹莹，“再来一次，趴下，再来一次。”并帮小盈盈再次蹲在箱子里，重复刚才的练习，不过这次的语言示范改成了:“小盈盈，喊——老师。小英英模仿老师，大声叫出了声音。虽然口头表达不太清楚，但老师能接受小英英的方式。最后，老师问小英:“你想出来吗？小盈盈用力点头，大声说:“是的。”老师和阿姨把箱子往前一歪，说:“箱子倒了，快爬出来。小英英从箱子里爬出来，老师大声回应，“哇！小英爬了出来。在这个过程中，小英从恐惧和惊慌中学会了解决困难和求助的技巧，最终体会到了从盒子里探出头来的喜悦。小英惊讶的表情和主动爬出箱子的技巧，恰恰是小英所缺乏的能力。通过一个箱子，小英完成了这个惊险的过程。
最近小智正处于口语表达的关键期。大部分的交流方式都是点头和摇头。当小智发现游戏的乐趣时，小智也指着盒子，老师问小智:“你想玩吗？”小智又很用力地点了点头。小智很小，盒子里只有一点点，里面还有很多空间。两个老师一起抬箱子，移动位置后，在外面叫小智的名字。小智没有什么特别的反应。老师拿出手电筒，从两边的洞里照过去，希望能引起小智的注意。小智看到盒子里的光，就会伸手去抓。然后他发出“ㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚㄚ站起来打开它”的声音因为小智小，他一站起来，老师马上帮小智打开箱子的盖子，告诉小智:“打开了。要不要出来？”小智也用力点头，老师对小智说:“不行，你不能。”并示范:“是！”小智再次说“是！”老师一边用力点头，一边伸手把小智从盒子里拿出来，说:“老师，抱一个。”小智脱口而出:“抱抱……”老师问小智:“好玩吗？”小智又点点头说:“好！小智通过动作和固定的发音模式与老师互动，但小智可以通过动作和声音回答老师提出的问题。
轮到萧芳芳说得更好了。虽然他的腿不方便，但他可以在盒子里移动他的位置。在盒子外面，老师用手电筒照了照盒子，萧芳芳很快找到了光源。当老师移动手电筒，从另一个洞照射进来时，萧芳芳可以立即跟随光源。这时，老师关掉了手电筒，但萧芳芳可以把眼睛贴在洞上，看到盒子的外面。这时，老师也把脸贴近洞穴，这样萧芳芳就可以坐在盒子里，看到盒子外面的老师。与此同时，老师喊道，“萧芳芳，老师来了。当老师移动他的位置时，萧芳芳可以立即找到另一个洞去看老师。
当每个孩子都玩过这个游戏后，我们关掉灯，播放轻音乐。当孩子们听到这首音乐时，他们都知道每个人都必须躺下来休息。这时，孩子们一个个躺着，音乐轻柔地播放着，箱子居然自己动了起来，一步一步地向前移动。老师故作惊讶地说:“看！盒子来了。孩子们看着。当盒子靠近孩子时，突然有一只手从盒子底部伸出来，抓破了孩子的鞋底。老师提醒他:“咦！是谁呀？谁在里面？”小龙自告奋勇上前一步，揭开纸箱的秘密，并找到了藏在箱子里的阿姨。大人小孩此时都笑了。
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