故事卡片的教学 {儿童自闭症}
前几年彩虹的妈妈从美国背了几套故事卡给我，让我们把每套连环卡里的故事分门别类，老师可以拿起一套卡片教同样的内容。后来在台湾省，我也是通过永康妈妈网站的团购机会买了Litteshan的教材。很多语言相关的课程都可以用教材进行，很多家长也一起买了教材。我呈现使用教材的教学过程，让大家更有效地使用买来的教材。以Littschan《接受音乐-行为》认知学习系列中的一组卡片(六张卡片)为例，说明教学过程和方法。
为了训练孩子讲故事，班里的孩子不仅体验了很多绘本的故事(老师讲的)，还用了很多磁带进行教学。和其他学校最大的不同，当然是班里的孩子有以自己为主角，以各种人生经历为体裁制作的人生故事书。在孩子们被教授了几本生活故事书后，我们会根据他们目前的能力，带领他们按照一般市售的Tuka来练习讲故事。老师按照故事的逻辑和顺序排列图片卡片，然后引导孩子“你看到了什么？或者用明确的指令问孩子:“你弟弟在干什么？”或者“桌子上有什么？如果孩子说话有困难，老师可以改变提问的技巧:“球在哪里？”或者“哪里能有鱼？”等问题，要求孩子根据问题指出主旨；有的孩子连辨认能力都没有，也没关系。我们慢慢教孩子，老师可以握住孩子的手，指出什么卡住了，用文字示范:“球，球在这里。”哥哥，哥哥在睡觉。"......和其他词。
薇薇是我以“家庭”为教学语境，用“生活故事书”介入语言表达与沟通能力、人际关系、社会交往、情绪行为训练的一个案例。自从我去年4月介入后，我每周上一次三小时的课(每40分钟上三节课)，期间用了20本人生故事书，每个故事都被做成手办版和光盘版。在薇薇的语言能力、情感表达和人际交往逐渐发展后，学校老师也要求薇薇从特教班转到普通班。我还把薇薇的上课时间从每周一次改为双周一次，到目前为止，一个月一次，但还是持续了三个小时。
因为纬纬的超群能力和特殊偏好还是在数字和文字的识别上，但如果能力还是在运笔和手指的操作上的练习，为了把这两条重要线索结合起来，我用一张正方形的纸卡(约10cm * 10cm)用手指在纸上画出1到5的手掌形状，通过食指对比“1”的形状。老师要求纬和纬也要和卡片一样是“1”。老师让纬纬伸直食指，真的做一个“1”的动作。这个练习对纬纬来说比让他计算四位数的加法更难。所以为了引起纬纬的兴趣，我用他喜欢的数字和数量偏好来激励他做老师要求的动作。因为数字的吸引力，他愿意用手指比较1-5的量，这涉及到根据数字改变手指动作的能力。由于老师已经提前为它画出了掌形，有了这些掌图作为提示，纬和纬就会一一完成。上完这门课，我也让我妈知道了课程的目的和如何进行，并让我妈每天复习纬纬。
纬爱文字胜过爱图片卡。经过生活故事书和绘本的实践，以及多次阅读测试的实践，纬开始关注绘本卡的内容。老师把图片卡一张一张地排列好之后，示范口头讲述图片卡里的故事，期间当然有很多问题要问，比如“鱼在哪里？”桌子上有什么？“，这些都是特异识别能力。虽然纬已经学会了，但是老师一直要求他们反复练习。
为了加强“情”中“纬纬”的发展，我还为课程使用了一套故事系列卡片。这套有六张卡片，内容如下:
(1)一个空间，里面有一张铺着绿色桌布的桌子，一个放着水和一条鱼的玻璃鱼缸。(2)桌子旁边有一面墙，一只小黄猫把头伸出墙外，盯着鱼缸。(3)小黄猫从强身后慢慢出来，走近桌子。(4)小黄猫把两只前脚放在桌子上，看着鱼缸里的鱼。(5)小猫爬到桌子上，把爪子伸进鱼缸。(6)桌子上没有鱼缸，地上有碎玻璃和水，小猫嘴里有一条鱼。
根据以上六张卡片，我先让薇薇把卡片按顺序排好。如果顺序错了，我会随时用语言提醒他，并从侧面讲故事。布置完后，老师根据图片卡片叙述一遍故事，在这个过程中，口头提问寻求答案。最后，他根据图片卡，要求老师按单词顺序写故事，通过读单词读出故事。故事讲完后，老师要求老师不看字讲故事，或者面见老师。最后，他通过阅读测试用文字呈现了图片卡的故事，并列出了十个问题进行解答。文章的内容和问题如下:
一、文章的内容:
小黄猫和鱼缸里的鱼
在客厅里，有一张铺着绿色桌布的桌子。
桌子上有一个透明的鱼缸。鱼缸里有水，鱼缸里有一条鱼在游。突然，一只小黄猫来了。小黄猫喵喵，边走边喵喵。它慢慢走向桌子。小黄猫抬起脚放在桌子上。小黄猫看着鱼缸里的鱼，呜呜呜。当小鱼看到小黄猫时，他们很害怕。小黄猫跳上桌子，伸出它前面的两只脚，把它放进鱼缸里。鱼缸里的鱼想大叫:“救命啊！我被小黄猫带走了。请你来救我。”可是，小鱼喊破喉咙，也没人来救。鱼缸里的小鱼被小黄猫咬了，鱼缸被小黄猫打碎了。桌上的碎玻璃和水洒了一地，小猫吃的小鱼好可怜。
b、问题模式:
请回答以下问题:
◎客厅的桌子上铺着(1)红色(2)绿色(3)灰色(4)棕色的桌布。◎桌上有一个透明的(1)茶杯(2)塑料袋(3)鱼缸(4)勺子。◎鱼缸里有什么？(1)螃蟹(2)蟑螂(3)鱼(4)蚂蚁。◎一条小鱼在鱼缸里干什么？(1)打架(2)读书(3)游泳(4)拉屎。◎突然，什么动物来了？(1)大象(2)考拉(3)熊猫(4)小黄猫。◎小黄猫叫什么名字？(1)咕咕咕咕(2)哈哈哈(3)汪汪汪(4)喵喵喵。◎小鱼看到小黄猫的时候是(1)害怕(2)开心(3)难过(4)害怕。◎这个故事里，是谁在喊救命(1)小黄猫(2)小鱼(3)鱼缸(4)桌子。◎谁吃了鱼缸里的鱼？(1)小黄猫(2)小鱼(3)鱼缸(4)餐桌。◎最后，有人来救小鱼吗？(1)是(2)不是◎你以为被吃的鱼(1)那么开心(2)那么累(3)那么可怜(4)那么聪明。
这种模式可能对有读写能力的自闭症儿童特别有用。纬纬就是通过各种方法学习大量的情感语言，单词的内容是针对纬纬的能力而设计的。所以你在应用图形卡教学的时候，可以根据孩子的不同程度，增减它的内容。市面上很多资料都可以应用，甚至是孩子生活经历的连续照片都可以应用。纬-纬因为前期处理工作做的不够好。我在参与的时候，很努力的去处理纬纬的行为问题。尤其是纬纬的主导能力和特殊偏好是设计课程时重要的参考指标，但强化他们的弱能力是我每节课必须考虑的重要因素。
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