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告发 <自闭症康复>

时间:2022-07-17 00:36来源: 作者: 点击:次

　　小安安是一个小男孩，已经上了第二年的课。他喜欢玩汽车，喜欢抱着狼的动物模型，喜欢看羽毛飘向天空，喜欢吃硬饼干。在学习的过程中，他有很多“喜欢”。但是，他就是不喜欢讲道理，不喜欢多嘴。医生诊断他患有自闭症。小安安两岁时，父亲沉迷赌博和电子游戏，母亲不堪忍受父亲的不负责任，与他离婚。孩子渐渐长大，发育障碍症状越来越明显。最明显的特征当然是他一直不愿意说话，他只是发出“嗯……”的声音一整天，没有明显的语言表达。于是，母亲一个人带着孩子来到北方，租了一个小公寓，就是为了让孩子接受更好的特殊教育。小安安以前很安静，后来一直发出“嗯……”声音。在言语治疗师的建议下，我们要求小安安在日常生活中模仿简单的语言，用简单的动作与老师交流，特别要求小安安做出“你在哪里，小安安？“你提问的时候，一定要对着老师指着自己。当小安安站在老师面前指着自己的时候，老师马上说:“我在这里。” 我们同时抓住小安安的手，拍着他的胸口。就这样，我们没有刻意的一对一训练，而是让小安安在日常生活中学会听指令，回应别人的提问。小安安一直是个好孩子。老师让他上体能课，比如:壁球、前滚翻、床上跳等。如果他不停止，小安安就不停地转，跳，拍，拍，直到老师告诉他，“小安安，来吧，休息。小安安喜欢玩车，有时候会主动在教室里找车玩。如果老师正好在旁边，小安安就会伸手去拿车，双眼看着老师，直到老师说:“好！玩，小安安玩。 ”肖安安会笑，心满意足。在“嗯”之后...“有几次，他会独自在一个角落里玩他的车。在教室里，“嗯……”是小安安发出的最常见的声音。不管是开心还是生气，都是一个调调。当老师们想要判断小安当时的心情时，他们都依靠观察小安的面部表情，并将其与当时的情况联系起来，以了解小安的情绪反应。小安安开始模仿自己被美味的海苔和硬饼干吸引。每次到了吃零食的时候，老师都会故意把小安安最爱吃的海苔和饼干放在小安安面前。小安安在班里建立的生活规则，什么都不会带吃的。如果他想要什么，他必须看着老师，等待老师点头。一开始提供的是海苔和硬饼干。小安安可以为小安安提供小吃，因为她家里的母亲没有经济能力。在学校，小安安总是对海藻和硬饼干非常满意。当小安吃完水果，抓起老师的手去拿桌上的饼干时，老师马上示范:“吃... 并要求小安安模仿老师的口型和声音。就这样，“么”和“吃”成了第一种具有交流功能的语言。因此，以后当要任何食物时，老师会让说“姚”...吃” 最近，班上准备了一些坚果，老师带了一些给小安安，他非常喜欢吃。她慢慢地吃着，看着面前的坚果罐，抓住老师的手，走近坚果罐。老师马上问小安安:“你要吃它们吗？”你必须告诉老师老师刚露了嘴，小安安就主动慢吞吞地说:“吃……” "老师马上回应道:"太好了！给你，老师。于是老师倒了一些坚果给小安安，他看着碗里的坚果笑了。老师又问了一遍，示范道:“谢谢！” 小安安点点头，缓缓说道:“谢谢！”老师立刻竖起大拇指回应道:“小安安太棒了！这一天，小安安正在教室的地板上玩他最喜欢的车。温温俯身抓住了它。小安安大叫一声，往老师的方向走去。老师发现后，立即制止了温温的行为，并告诉温温:“把车还给小安安，你可以再玩一个。” “对于普通孩子来说，家长可能会不耐烦处理孩子之间的纠纷。对于一个家里没有玩伴，在学校总是躲在角落里玩玩具的小安安来说，这一举动是在告诉老师:“温温坐了我的车。 “然而，小安安一直没能表达清楚，但他已经用行动和声音向老师求助了。对小安来说，这是一种困难的能力行为。我们对小安的行为深感兴奋，因为他已经开始发展处理自己关系的小小能力，这是小安社会能力发展的一大步。一大早，小安安就来到了学校，但在她换拖鞋之前，她拿起了弹球桌，把弹珠放在凹槽里，让弹珠一个接一个地滚下凹槽。老师走过来告诉小安安，“小安安，你得先换拖鞋。小安安乖乖地走到鞋柜前，换了拖鞋，走回弹球桌。这时，小郭瑄瑄已经“占领”了小安安的弹球桌。小安安做了一个动作，发出“嗯……”的一声后，从小郭瑄瑄手里把弹球桌拿了回来。小郭瑄瑄不松手，而小安安抓着弹球桌，看着老师，发出“嗯……”的声音 ”虽然没有语言，但小安安用行动和声音表达了她“抱怨”的愿望。这才觉得小安安有进步，通过自己的语言和声音表达让老师知道了自己想说的话。这两位老师和班上的实习老师，只是因为小安安用她的声音和动作，再加上求助的眼神，成功完成了向老师“诉苦”的目的。虽然这不是一个了不起的举动，但它让我们为小安的进步而欢呼。