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我妹妹拿着一个洋娃娃 <自闭症症状>

时间:2022-07-17 00:36来源: 作者: 点击:次

　　上个月，我们举办了整整一个月的“我的身体”教学主题。为了让孩子更熟悉与几个身体相关的学习内容，我们使用了多种玩偶开展教学活动，包括身体器官的介绍、器官的识别、动作的练习、动词的应用、表情的介绍、面部的绘制、手掌的绘制、数手指数的练习以及哪些器官不应该被别人触摸等安全概念。在一个月的时间里，我们让孩子通过许多动静态活动的练习，学习与“我的身体”相关的概念。以上活动包括认知内容、语言模仿、自理、社交、社区适应等多重学习内容。当然，教师通过许多教学活动为班级中的儿童提供更多的生活经验，从而建立与“我的身体”主题相关的学习内容当孩子通过多次活动逐渐了解每一次教学活动的方式时，我们通常会利用现成的音乐为孩子提供结合自己生活经验的内容，这样不仅可以帮助孩子对自己的生活经验有更深的体会，还可以让孩子通过音乐活动发展各种能力。很多活动的交替练习，无非是帮助孩子建立很多认知概念和处理事件的技能。融入音乐活动中，可以培养孩子的休闲能力和角色扮演能力，所以一开始老师会示范方式、动作、语言提示等。首先是音乐活动。通过使用大家熟知的《我的姐姐在背娃娃》儿歌磁带，只要老师一放磁带，班里两个口语能力强的孩子已经可以跟着儿歌哼唱了。老师还和孩子们一起唱，让每个孩子跟着节奏拍手。首先，老师示范抱着一个更小的孩子，走在孩子们前面，哼唱着:“老师抱着小温温去花园看花。温温哭着喊老师，树上的鸟儿都笑了。” 孩子会发现歌词不一样。他们会用眼睛盯着老师。幕间休息时，老师会示范坐在椅子上说:“休息！” 下一首儿歌出现时，老师起身背着小文走，直到音乐结束。这样的示范，孩子们都喜欢。老师示范完后，老师会问孩子，“谁会？谁将成为母亲？很奇怪，孩子们对这种方式很感兴趣，尤其是在会场唱这首歌的人。老师通常会让这个孩子先示范。当小安安出来对老师说:“我愿意！”老师会马上表扬小安安，用英语口语告诉她，“太棒了！安安是个男孩。安要当爸爸了，爸爸会带着洋娃娃去散步。我们用准备好的背带，把教室里比较大的娃娃装进背带里，把背带和娃娃一起绑在小安的背上。背完之后，老师会再一次告诉所有的孩子:“小安的恨很牛逼，小安的唱，小安的当爸爸，小安的当男孩，只有男孩才能当爸爸。” 于是，老师开始播放“我妹妹背着娃娃”的音乐磁带。因为小安安会说英语，所以每次动作都太快，经常喜欢打人。在这个活动中，老师会告诉小安安:“安安的爸爸要慢慢走，这样娃娃才不会害怕。当安安背着娃娃向前走的时候，老师用英语口语提醒小安:“慢慢走，小心，别摔倒，慢慢走才好看。” 音乐中断时，老师在教室中间放一把椅子，提醒小安安:“现在，爸爸该坐下休息了，休息时不能说话。” 当间奏结束，歌曲再次响起时，老师对小安安说:“好了，音乐出来了。爸爸要带娃娃去散步。” “直到音乐停止。活动结束后，老师会问所有的小朋友，“安安很棒吗？”你走得漂亮吗？要不要为安安鼓掌？当老师为一只安卸下马具时，老师会问大家:“为谁？谁想当爸爸？另一个孩子会自己举手，有的孩子不举手直接去找老师。虽然他们没有语言能力，但老师知道这种动作是让孩子对老师说“我也是！" ”或者“该我了。老师会对孩子的状况。对于不耐烦的孩子，老师会明确告诉孩子:“等等！康康先背娃娃，康康准备好了再帮你背。你去坐下。这样就要求孩子学会等待别人，轮流学习，要求老师参与学习。这样的妹子带着娃娃和你妹子带着娃娃有很大区别吗？