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送信 {自闭症症状}

时间:2022-07-17 00:36来源: 作者: 点击:次

　　小敦敦是他们班初三的脑瘫孩子。他只是在第二年的最后一个学期开始练习使用学步车。下学期可以走三四步了，但还是需要小心陪伴，防止小敦敦不小心摔倒受伤。去年寒假后，我们发现小敦敦开始跟着老师牵着手练习走路。虽然他仍然走路歪斜，但老师们经常长时间带着身体发育有困难的孩子上课，导致脊柱、手臂关节和腕关节受伤。尤其是近三年来，有行动不便的孩子报班，两位老师疲惫不堪，继续在医院治疗。为了不让小敦敦的体能训练因为老师的身体状况而停止，我们和小敦敦的妈妈进行了沟通。小敦敦的康复课程需要家长尽量安排在医院的康复系统里。家长心疼老师受的伤，也想尽办法下午带小敦敦去医院做功能和身体康复治疗。在学校里，老师根据小敦敦的各种能力，提供适当的动作发展情境和互动对象，以利于小敦敦的肢体活动能力。为了激发小敦敦在楼道里行走的动力，老师特意买了一个娃娃推车，里面放着玩具。推车上有个娃娃，老师经常跟小敦敦说:“要不要带娃娃去散步？”“因为小敦敦每次走出教室，都是由大人搀扶着，或者用助行器，或者坐在轮椅上由大人帮忙推着轮椅去他想去的地方，这些体验都是大人帮着小敦敦完成的。有了娃娃车，小敦敦的角色立刻从“被照顾”变成了“主要照顾者”。这种身份转变对于小敦敦来说，有其新鲜感和不同的角色意义。在这个过程中，小敦敦认可了自己是可以照顾娃娃的父亲，于是“推娃娃车”就成了训练小敦敦身体平衡能力的另一种模式，就像小敦敦一样。 “还有其他的要求，对于孩子来说，开始学习为其他角色服务，这也是我们培养孩子自我认同、自我肯定的有效策略。小车太轻，我们怕小敦敦重心不稳，就把用来训练小敦敦腿部力量的“沙袋”放在小车上，增加了一些重力。因为多了一个支撑力，小敦敦不那么容易摔倒；为了让小敦敦能把推车推到其他班级，希望孩子们自己也能感知到“我有能力完成某件事”的自我认同，于是老师也拿了一张卡片或一张写有文字的纸，让小敦敦推着推车帮老师把这封“信”交给隔壁的林老师，并让他的阿姨跟着一起注意孩子们的安全；等小敦敦进完班，老师把距离拉得更远，让小敦敦去更远的教室，帮老师把一本《小鸭鸭》的故事书还给黄班的陈老师。孩子们不使用手推车一个接一个地走到其他教室也是很常见的。当然，各个班的老师已经有了这种默契，拿到书或者收到信之后，马上就会”“怎么会有这么棒的小邮差”等语言。这些语言的反馈是小敦敦愿意完成“送信”工作的诱因。他身边的资源应用，无论是小到一张卡片，还是隔壁班的老师，都会成为我们教学中可利用的媒介。很难想象给老师送信对孩子学习过程的意义和价值。如果我们认定孩子是“有价值的生命”，就不应该总是用“食物”或“玩具”诱惑孩子。在“工作”的过程中，孩子可以学到不一样的东西。