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说话 <自闭症症状>

时间:2022-07-17 00:36来源: 作者: 点击:次

　　最近隆隆声开始有一些明显的声音。学了两年，喜欢看空中飘着棉絮，地上爬着成群的蚂蚁。但是，我们还是不用连续的“嗯……”声音作为秘密语言隆隆作响，与我们沟通。上学期，我发现如梦开始听懂很多老师的口头指令，包括“关灯”、“坐下”、“刷牙”、“把锅拿给黄妈妈”等日常用语。每当老师下达语言指令时，如梦都能在指令出现后完成事件。因此，我们确保孩子们对单词的理解是正确的，这意味着孩子们有一些理解语言的能力。除非是特别的内容或者新鲜的词汇，大部分都能听懂老师的口语表达。而且老师的语言指令出现后，也能做出正确的动作或行为。所以在日常生活中，我们逐渐减少身体上的辅助，转而用口头指令来指导隆隆进行各种学习。隆隆喜欢看飞行的东西，羽毛和树叶。为了让隆隆知道什么是飞翔，我们甚至带着隆隆在校园里追蝴蝶，告诉隆隆蝴蝶在飞，鸟儿在飞。我还设计了吹泡泡课程，告诉隆隆“泡泡飞走了。” 我们一边吹泡泡，一边甚至用嘴告诉隆隆小朋友吹出来的肥皂泡:“泡泡飞那么高！” 通过日常生活中的观察，我们找到了学习的隆隆兴趣，也通过隆隆兴趣提供了很多词汇练习经验。老师在示范单字或短词时，一开始，每当隆隆声有声音时，我们都认同并肯定隆隆声的表现，并提供单词练习或双字“重叠”的口头示范和练习。朗布尔喜欢吃橱柜里的“糙米夹心蛋糕”，但朗布尔只是看着它，无法用语言表达。每当老师把它拿出来放在桌子上，它就咕咕叫，发出连续不断的“嗯……”声，伸手去拿。老师马上把桌子上的糙米夹心饼收起来，让隆隆用点头或者伸手的方式表示“需要”，于是另一个老师隆隆拿着糙米夹心饼走到老师面前，拿着糙米夹心饼的老师对隆隆说:“吃吧！ ”并要求隆布尔模仿，隆布尔的声音总是那么含糊不清，但至少隆布尔愿意用“声音”来表达。每天都要求Rumble在适当的场合向老师表达自己的需求。当隆布尔的需求得到满足时，老师们也会要求隆布尔开始互相说“谢谢”。因为“谢谢”是一个重叠词，所以Rumble的抵触情绪没有那么严重。之后通过隆隆玩“滚球”，老师会要求隆隆模仿说“想玩”再提供玩具给隆隆；通过隆隆从盘子里拿面包，老师还要求隆隆模仿说“吃”；当隆布尔做出要走出教室的举动时，老师也看出了孩子的心思，马上示范“要尿尿”；每次他嘟囔模仿一个词，膝盖总是蹲着。我们没有阻止他的行为，只是希望孩子能尝试用语言交流，而不是尖叫着“嗯… 这些交流词汇是以“利用适当的情境”和“满足孩子的需求”为前提，为孩子提供必要的示范和交流方式。最近有更多以前没有的隆隆声。当隆隆指着柜子里的坚果时，他迅速喊了一声“嗯……”，朝着坚果的方向用力划了两下。老师马上把柜子里的坚果拿出来，问隆隆，“你要吃吗？慢吞吞地说:“吃吧..." "老师马上用他一贯的语调告诉儒蒙:"好！是的，老师会给你的。隆隆声很棒，你会叫老师“吃” 孩子练习的机会多了，自然可以建立自信，尝试通过语言表达自己的需求。语言练习，不是在没有互动的情况下；当孩子通过语言达到交流的目的时，自然而然，他们的内心世界就会形成一种反应机制。因此，提供不同的情境，让孩子练习单词的分类，比让孩子练习舌头，说一些与情境无关的单词更重要。