第一场 {自闭症的症状}
这个月班级的主题是“我长大了”。虽然班里的孩子比一般孩子的能力弱，但是和新班级的学习能力相比，孩子各方面的能力确实提高了不少。
为了贯彻这个主题，我们要求父母提供孩子出生时的照片，以及母亲抱着孩子的照片，呈现在孩子面前。首先老师演示了抱娃娃的方法，拿着一个奶瓶形状的空胶水瓶，演示妈妈喂奶的过程。当孩子看到怀里抱着娃娃的过程时，也能联系到自己的成长经历。每个孩子都模仿老师抱着一个娃娃，轻轻地拍着他的背和胸，老师哼着摇篮曲。参加这次活动对每个孩子来说都是一次愉快的经历。
老师示范抱娃娃的时候，然后老师示范动作:老师在班里选一个孩子，比如怀里抱着一个婴儿，老师把孩子的名字放在歌词里，唱着:“明明要乖，明明要乖，请快点睡觉，不要哭，不要哭，请快点睡觉。”老师唱歌，让孩子们重新体验小时候被抱在怀里的体验。当每个孩子被老师拥抱时，老师的歌词会唱出孩子的名字，英语口语较好的孩子会模仿老师的节奏，跟着歌词一起唱。当这个练习完成后，老师会邀请一个孩子出来，让这个孩子模仿老师拿着布娃娃，拍布娃娃的技巧。
除了被“抱”，老师还会在教室里布置一个有积木的床垫，铺一条大床巾，放一个可以开合眼睛的娃娃。当老师把娃娃放在床上时，娃娃会自动闭上眼睛。老师说:“你看，娃娃的眼睛是闭着的，娃娃在睡觉。并特别指出眼睛的部位让孩子们观察。同时老师示范闭眼和睁眼的动作。老师用英语口语提醒孩子:“看！老师的眼睛闭上了。当老师闭上眼睛时，当老师睁开眼睛时，他也说:“眼睛是睁开的。”这样，随着声音“靠近”动作出现后，说:“开。重复练习几次后，老师再次出示娃娃，指着娃娃的眼睛说:“娃娃的眼睛，闭上。“把娃娃摆成躺着的姿势，然后说:“开(或开)”。”眼睛立刻又睁开了。孩子们找到了睁眼闭眼的乐趣后，也指着自己的眼睛，发出听不见的声音。当老师发现孩子有这样的动作时，也会用口语告诉孩子:“是的！明明也有眼睛，明明的眼睛看到了。“不管孩子是用动作呈现，还是用模糊的口语表达，老师都会用言语回馈，说明老师发现自己指出了眼睛的位置。
通过对娃娃眼睛的观察，老师把这个活动同化到了孩子自己的经历中。老师坐在孩子后面，蒙住孩子的手。老师在这种情况下马上说:“我看不见，我看不见，薇薇看不见。老师松手，孩子松手，老师告诉孩子:“对，我看见了，薇薇看见了。通过这种体验，儿童不仅认识了自己的身体器官和功能，还通过活动实践了“象征性游戏”的技能，建立了自己的模仿能力，重塑了婴儿期的体验。这样的过程可以包括认知、语言、自理和社交能力的技能。
在特殊班级引导各种障碍的孩子进行角色扮演活动真的很难，所以我们会用不同的娃娃进行教学活动。在活动中，老师可以成为孩子们的玩偶，孩子们也会成为老师的玩偶。通过肢体接触、体验构建、周边物品的应用和适时的语言示范，让孩子在活动过程中学习人际交往、语言交流和生活技能的能力。如果儿童从婴儿期到现在的经历可以被制成
每个孩子都喜欢游戏，教师指导游戏的技巧不仅可以激发孩子的学习动机，还可以通过游戏的过程发展孩子的各种能力。娃娃是非常适合教学的工具。无论是表情、动作、器官名称、称谓等等。，不同形状的娃娃可以呈现不同的功能，就看老师如何应用身边各种形状的娃娃了。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
