自闭症是什么意思？ [自闭症的症状]
如果某个行为出现在不同的前提和背景中，那么它出现在每个背景中就会得到强化，该行为出现在新的前提和背景中的可能性就会增加。某种行为在不同的前提和背景下得到强化，这种行为也在一个全新的前提和背景呈现时出现。这种现象叫做泛化，这个过程叫做泛化训练。
概括现象和概括训练在事物认知过程中也很重要。在教学过程中，我们区分强化训练和差异化训练的过程，让自闭症儿童掌握香蕉的物理概念，让他可以轻松地从一堆其他水果中指出或拿出香蕉，但当被要求指出或拿出一些其他水果时，他从不指出或拿出香蕉。
自闭症儿童生活的物质世界有香蕉和非香蕉之分。我们希望他这辈子不要把非香蕉误认为香蕉(分化)；不要把香蕉误认为非香蕉(辨别强化)。同样，在孩子们生活的物质香蕉世界里，也有各种各样的物质香蕉。我们希望他在生活中把这些香蕉全部识别为“香蕉”(泛化训练)，而不是有的香蕉是香蕉，有的不是香蕉(过度分化)。
与物质世界相对应的抽象概念，大部分都是既有区别又有一定程度的概括，比如香蕉、叔叔、阿姨、舅舅、桌子、椅子、板凳、房间、老虎、狮子、狗等等。父亲和母亲这两个抽象概念的分化程度比较高，父亲和母亲这两个抽象概念增加了很多广义的含义。对个体的把握和衡量，不是靠说教，而是靠自闭症儿童在成长过程中与环境的互动和体验，以及这些过程中体现的辨别强化、分化训练和概括训练的原则。
但是真正的香蕉并不是特定的香蕉。它可能是一个绿色的香蕉，一个黄香蕉香蕉，或者一个一半绿色一半黄色的香蕉。它可能是一根又长又大的香蕉，也可能是一根又小又圆的香蕉:它可能是一根绑在树上的香蕉，一根放在篮子里的香蕉，等等。在任何时候，不管一根香蕉是以什么样的背景呈现的，当我们把它和香蕉及其背景一起呈现给自闭症儿童时，我们希望孩子们能够说出、指出或拿出这根香蕉，而不是仅仅说出、指出或拿出某根特定的香蕉。这个过程就是泛化训练的过程。概括能力对于自闭症患者适应和生存的价值不言而喻。
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