太田赖荣教授自闭症讲座 [自闭症]
Ota阶段法
自闭症概念:
▲大脑发育障碍。脑功能障碍、自闭症、年龄增长都会伴有癫痫发作，其发生率为1/4至2/3。
▲生长功能障碍
▲3岁前的行为障碍(典型自闭症)
后者是典型的，而其他障碍或其他行为问题是广泛性发育障碍的类型之一。
此外，自闭症包含阿斯伯格综合症和高功能自闭症(国际统计:每万人中有63至67人患有高功能自闭症)。
根据三岁前的行为诊断:
社会的相互影响
语言交换
思维塑造{执着于同一对象或行为。缺乏想象力(比如把玩具桃当成真桃，用牙齿咬，以为可以吃)，把东西放在一起(比如给一个4到18岁的自闭症儿童的房间)。}这些行为问题还是会存在，会随着年龄的增长而改变。
Ota阶段法目标教学论纲
▲多动症的年龄会降低。用它的优点来代替不良行为的问题，不能强求。
▲认知能力。是根据经验和周围环境来理解还是应对？(比如听指令击鼓，指令是要轻一点，孩子的反应是敲得越来越响。说明你不懂，凭经验敲。因为家长不理解，愤怒反应，导致孩子的不理解和行为问题。基于Ota的舞台法，设置舞台，设计主体。根据不同孩子的现状
▲考虑到智商和接受能力，不能要求太高。(比如一个6个月大的孩子的父母用手帕遮住他面前的笔，他会认为笔不见了。8个月大的孩子会把手帕拿开，找出笔。
▲每个年龄阶段都有一个内心发展的过程。语言是从无到有内在变化时期的一大特征。
1、对语言的理解
语言的表达
语言的模仿
过家家
画画
想象
以上6点判断语言是否有意义。
▲自闭症儿童积木和拼图能力高，但语言能力差。
比如比较的概念(两张图片的区别，图片的大小等等。)
空间的概念(扫把应该放在哪里，小狗应该在哪里等等。)
事物之间关系的概念是另一种理解方式。
▲通过从行为到认知的发展，先不要否认孩子的行为问题。两面:周围环境和孩子的接受能力。可以通过病理学来训练和治疗。
▲帮助我们的孩子。
帮助孩子扩大认知，提高对周围事物的认识。
提高对周围环境的适应性。
用其他优点代替不良行为的问题。
父母与医院和教育机构有联系。
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