融入如何提高自闭症儿童的社交能力？ [自闭症]
一天，一个自闭症儿童在快餐店吃饭，看到一个满脸皱纹的老人，就走过去对他说:“爷爷，你怎么这么丑？”爷爷被这个突如其来的问题弄得很尴尬，表情很不自然，但也没说什么。妈妈赶紧把童童叫到一边，告诉他:“你不能在别人面前说这些话。爷爷听到他们会不高兴的。”童似乎明白了。他妈还没说完，他就跑去跟他爷爷说:“爷爷，你不丑！”让爷爷哭笑不得。
自闭症儿童有时会在不恰当的场合对他人的外貌做出评价，这往往会让人尴尬。这不是他们的本意。他们没有什么不好的想法，只是发表自己的看法。他们不知道如何在正确的时间向正确的人表达自己的想法。要引导一个孩子学会站在对方的角度思考问题，你可以把发生在他身上的事情制造出来、利用起来，用此时的感受去理解别人的感受。
在融合教育中，朋友之间不是简单的放学后一起散步，而是有更多的共同语言，比如说谈论衣服。随着交往时间的延长，大家都习惯了每天都在一起。Kiki在和其他小朋友的互动中受到了很大的影响，开始关注女孩子在乎的东西，比如衣服，她的互动变得大众化、自然化。琪琪两年的幼儿园融合教育经历，让她有了一定的自信和对朋友的渴望。在幼儿园，琪琪有了固定的玩伴，开始和玩伴聊一些女生感兴趣的话题。这些无疑是Kiki在学校接受新朋友，发起社交活动的重要基础。
自闭症孩子琪琪，上小学。开学的时候，她和妈妈说:“孩子不喜欢我，讨厌我。”琪琪不愿意去上学。后来她有了固定伴侣，一个从中午就回家吃饭的女生。一天，在离开教室的时候，琪琪对女孩说:“请等我一下，我去趟厕所。”女孩说:“那我也去！”然后，两个女生在厕所里讨论明天穿什么衣服。妈妈说:“这是我最开心的事。她习惯等别人，总是很被动。这是她第一次发起交流。”
上学后，面对陌生的环境和面孔，自闭症儿童的安全感无疑受到极大挑战。而且，一个善意的、固定的同伴对缓解孩子因陌生人而产生的焦虑很重要，孩子有心理寄托。随着社会能力的提高，孩子对同伴的要求越来越高。陪伴不仅给孩子带来安全感，更重要的是他能在与同伴的交往中获得“我和别人一样有朋友”的满足感。
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