手牵手去逛街。 《感统失调》
一个周五，按道理这应该是全班到齐的时间，可偏偏孩子们气喘吁吁，住院，感冒了，他们几个人却跟着发展中心去了阳明山。这个星期五，只有三个小男孩来上课，于是同一个班的两个老师和实习生决定在校外附近的市场临时支教。
小大熊猫开开因为脑瘫下肢行动不便，我们让阿姨从学校推着轮椅过来，三个老师阿姨推着轮椅出发了。经过隔壁班教室后，我们向其他老师解释，因为今天来学校的学生很少，所以我们决定临时去市场。
从学校出发，一路上遇到了学校的老师、门卫、家长。每遇到一个人，我们都跟他们解释出门的目的。一路上，经过校园里的花和蝴蝶，老师随机引导孩子观察蝴蝶飞舞的情况，演示花的名称，还特别带孩子去看树上长的未成熟的香蕉；走出校门，孩子需要学习红绿灯的识别。红灯亮时，每个人都必须停下来。绿灯亮的时候，老师口头提醒孩子:“绿灯亮的时候，我们要快速过马路。于是，老师们推着轮椅快速过马路。这一天，过马路的时候，我们只是举手。当我们穿过斑马线时，所有的车都停下来静静地等待。没有人按喇叭，就像天使护送大家过马路。
走在路上，我们经过了超市、电器店、豆制品店、牙科诊所、摩托车店...每经过一家店铺，只要有老师上课介绍过的东西，我们就通过语言给孩子们做简单的介绍；电器店里的电视、冰箱，豆腐店的老板、顾客，都成了我们班的体裁；还顺便把轮椅推到机车店，让老板给我们加油。通过这些活动的安排，孩子们学会观察社会生活的情况，老师们根据实际情况提供问候和感谢他人的礼仪。
市场里有很多摊位，比如卖菜、豆腐和拖鞋...我们每经过一个地摊，都会给孩子们介绍地摊上的物品，特别是这个物品是老师曾经在课堂上讲解过的物品名称，老师会用实际情况再复习一遍。参观制面摊，老板按照老师的口头要求演示了制面的过程。孩子们看到整块面团滚入机器，仅仅几秒钟后，一根接一根的面条出现了。老师还随机跟孩子们说:“你们看，面出来了，这个面就可以煮了。”老板表演了几次后，也拿起袋子，给了孩子们一袋面条。然后，我们继续推着轮椅出发了。
在市场里，孩子们感受到了拥挤的感觉，也找到了一个又一个叫卖的哭声。当他们听到公鸡打鸣要被宰杀时，整个人都吓了一跳。我们不想让孩子看到杀鸡杀鸭的过程，让他们加快脚步，快点过去。
挤在集市的通道里，老师指导孩子们练习买卖，买了草籽饼和一些贴纸。路过花店时，老板看到我们，特意修剪了三朵无刺玫瑰，每个孩子送了一朵。我们指导孩子们对送花的阿伯说“谢谢”，让孩子们闻闻手上的花香。经过不同的摊位后，当我们向孩子们解释，每个摊位是什么？孩子在这个过程中学到的东西和平时在课堂上学到的东西有很大的不同。
走出教室，到公园，到旧货店，到茶馆，到西餐厅，到路边摊吃面，到小朋友家串门，这一两年，因为班级孩子能力弱，客户多，这种课程模式因为人手不足而大打折扣。只有当班级孩子因特殊情况请假时，才能抓住时机，把孩子带出教室。没有足够的人力资源，很多课程只能停止。
带孩子去实际情况走走。通过听、看、说、社会互动，以及通常在课堂上建立的互动技能，这种模式对孩子未来生活适应能力的提高会有更大的作用。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
