自闭症儿童全纳教育案例 <感统失调>
晋升中产后，浩浩进入了整天在中产的模式。他拒绝了，说他“害怕”。于是学校采取了中午收特殊教育班，下午提前收的办法，持续了半年。虽然老师对浩浩的评价能力已经能够满足一班的要求，也做好了相应支持的准备，但更需要尊重孩子的心理感受，给予浩浩心理上的支持。进入全天模式后，家长利用放学后的时间提高浩浩的学习能力。就这样，从郝好幼儿园毕业后，又过了一年学前班才进入小学。现在浩浩是一名中学生。早期的融入教育为他日后融入社会奠定了基础。
以上是中国自闭症网为你整理的自闭症儿童全纳教育案例。
自闭症儿童，浩浩，2岁进幼儿园，不会说话，上课经常爬到桌子上，不理解老师的要求，不理会老师的要求。郝喜欢音乐，跟着哼唱，享受热闹的气氛，和爸爸一起玩追逐游戏，乐在其中。
六个月后，自闭症儿童郝好过渡到资源班阶段，被安排在一班。音乐、桌游、户外游戏、早操、套路都在1班，其他课程(如分享阅读、快乐成长、英语等。)都是和特教班的孩子一起拍的。去1班的第一天，浩浩紧张得不肯进教室。虽然已经和孩子熟悉了一个学期做习题和户外游戏，有熟悉的特教班老师陪同，但浩浩还是很紧张。他只能在老师的陪伴下坐10分钟才离开。经过一周的过渡，他终于想去一班了。放学后，他告诉他的父亲，他很高兴。
刚进综合幼儿园的时候，浩浩被安排在一个特殊教育班，学习和小朋友一起有活动有班级，有一对一的个别训练。半年后，浩浩有了简单的语言表达，学会了模仿孩子做习题，听懂了老师简单的指令。
所以老师给浩浩安排的综合课程是习题和户外游戏，因为这两项活动是他熟悉和喜欢的，没有严格的纪律要求，适合浩浩，不会对课堂产生太大影响。可能因为班里人多，游戏气氛比较热烈，浩浩很开心。他不懂游戏规则，也不知道大家为什么开心。他只是被气氛所吸引。他总是关注其他孩子的游戏，和孩子们一起跑步。他做操的时候，有的动作不到位，有的动作做不出来，但他也尽量跟着孩子的节奏走。他偶尔需要个别提醒，其他时间可以独立关注。
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