中国自闭症康复教育现状(二) <自闭>
时间:2022-07-18 00:19来源: 作者: 点击:次
自闭症的核心症状是社交功能障碍和行为兴趣异常。国内外普遍将弥补核心障碍作为自闭症特殊教育的主要内容。由于自闭症的病因未知且异质，康复教育需要多学科、多专业的综合设置。6岁之前，是自闭症康复的黄金时期。康复不仅仅是认知、行为、语言、情绪的发展和调节，更是生活处理能力和沟通能力的培养。在学龄教育阶段，融合教育的理念贯穿于学习过程，与人交往、与同龄人相处、学习能力、发展兴趣和自我管理能力是学习的重点，而掌握知识和通过考试则是相对次要的内容。
随着自闭症的日益流行，对自闭症儿童康复教育的需求越来越大。自闭症康复教育机构(学校)的数量和质量与社会实际需求相差甚远，主要包括以下几个方面:自闭症患者人数不清，导致政策滞后，康复教育形式单一，康复与教育脱节，专业发展起步晚，缺乏效果评估体系。这些都是亟待解决的问题。
目前，我国自闭症的学前教育主要以康复训练为主，但学期教育比较薄弱。虽然《残疾人随班就读管理办法》规定自闭症儿童也是随班就读的对象，但现阶段能进入普通学校随班就读的自闭症儿童少之又少。一方面，这是一个观念的问题；另一方面是专业人才和技术条件的问题。大量的适龄自闭症儿童还在康复机构，有的在特殊教育学校，有的没有入学只能放在家里。我国自闭症儿童特殊教育的模式比较单一，随班就读的实施还有很多挑战。
目前，我国特殊教育的发展以特殊教育学校为主，以普通学校附设的普通班和特殊教育班为主体，以家庭送教和家庭社区教育为补充。就自闭症教育而言，学前康复机构逐渐形成了以民办机构为主，公办残疾人康复机构和公办特殊教育机构为辅的局面。自闭症儿童的义务教育主要在普通公办、民办小学和弱智儿童学校实施。在普通小学，主要是随班就读的形式，在智障儿童学校，主要是混合班的形式。
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
------分隔线----------------------------
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
