自闭症教师第二诉求:开展自闭症康复教师资格证。 <自闭症的表现>-中国自闭症网

感谢访问自闭症网

主页 > 新闻资讯 >

自闭症教师第二诉求:开展自闭症康复教师资格证。 <自闭症的表现>

时间:2022-07-18 00:20来源: 作者: 点击:次

特殊教育是一项涉及教育、医疗、康复等学科的特殊工作。从某种意义上说，特殊教育教师的素质要求高于同级普通教育教师。因此，世界上许多国家和地区对特殊教育教师资格普遍采取“教师资格加特殊教育职业资格”的双资格制度。早在1994年，我国就提出了“特殊教育教师资格书制度”。1994年国务院颁布的《残疾人教育条例》第三十七条规定:“国家实行残疾人教育教师资格书制度，具体办法由国务院教育行政部门会同国务院其他行政部门制定。”1996年公布的《残疾儿童少年义务教育“九五”计划》中进一步明确提出，“制定特殊教育学校(班)教师资格标准，实行教师资格制度。”

一项针对自闭症康复教师的问卷调查显示，华南地区绝大多数自闭症服务机构的从业人员都渴望拥有自闭症服务资质认。不妨由华南部分省市率先推广自闭症教育资质认。残联、教育等部门将牵头，与老年自闭症服务机构合作，制定自闭症教师资格认制度。从学术标准、自闭症教育必备的专业知识、教育教学能力、职业道德等方面制定自闭症教育教师专业标准，为我国其他地区、其他特殊领域的资格认提供试点经验。

以上是自闭症教师需求，实行自闭症康复师资格。

自闭症老师的另一个诉求，是在条件成熟的地方试点推行自闭症教育资格认。

在2001年国务院办公厅转发的《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革发展的意见》中，教育部、人事部等九部门再次提出“特殊教育教师资格条件的有关规定”。但时至今日，特殊教育教师资格制度仍未出台，特殊教育领域也没有统一的教师职业资格认。只有少数城市在本地区开展了特殊教育资格认。比如上海实行“特殊教育资格”制度，涉及盲校、聋校、智障学校、工读学校四类教师。从具备职业道德、熟悉特殊教育法律法规、具有依法从教的意识、掌握特殊教育学和特殊心理学的基本理论知识、具备基本的教育教学技能四个方面提出了知识技能要求。

很多自闭症教师希望国家逐步推行特殊教育教师资格认制度。在区域范围上，可以先在部分地区试点，出台地方性的特殊教育教师资格认制度，试点成熟后再向全国推广。就特殊教育的类型而言，各种特殊教育所面对的特殊儿童存在着巨大的差异，对教师资格的要求也不尽相同。因此，不同特殊教育领域的教师资格可以按类型引入。