从这几点出发，综合分析自闭症儿童的认知理解训练。 [自闭症儿童康复中心]
但自闭症儿童对事物的认知往往难以建立联系。
简单地根据颜色对不同类型的物体进行分类。比如把颜色相近的红球、红车、红衣服放在一起，或者让孩子区分相似的动物、水果或日用品。
有的孩子对某一种知识和事物特别依恋，但对其他知识和事物却非常不愿意接受，有的自闭症孩子对事物的辨别和甄别能力较弱。
生活中的事物是相互联系的，有一定的发展规律。人对事物的把握是找出其内在规律，顺应规律，利用规律。
b)用图片提醒孩子动作的顺序。
因此，自闭症儿童在认知事物时往往只关注一个细节，而不是整体，这也是自闭症儿童认知的主要特征。
一般来说，孩子在2岁左右，视觉功能还不完善，导致空间感和距离感很差。他们经常摔跤，从高处跳下或不顾危险爬上去。
刚开始，最简单的训练是让孩子先理解“相同”的概念，他们可以根据物体的形状或颜色进行配对和分类(比如找出相同的颜色)。
b)以讲故事的形式，鼓励孩子说出图片的顺序。
虽然自闭症儿童的认知和行为发展规律与正常儿童基本一致，但发展速度比正常儿童慢得多。
b)放置不同颜色和大小的砖块。
知道了这一点，家庭训练中有很多方法可以训练自闭症孩子的认知和理解能力。
认知和理解也被认为是思维和语言发展的重要基础。
例如，让一个自闭症儿童区分“猫”和“狗”。他们可能通过发现狗的鼻子都是一个形状来建立一个动物“狗”的概念，而不是像普通孩子一样通过观察全局来提炼线索。
在锻炼颜色认知的同时，还能提高孩子的视觉搜索能力。
让孩子根据给定的提示选择和利用合适物体的特性进行分类，并能在分类标准之间灵活切换。
比如把“红色”的放在一起，然后教孩子按照红色分类，然后马上改变规则，把“三角形”放在一起，等等。
对于大多数自闭症儿童的家长来说，“认知理解”这个词应该很熟悉，因为在专业的干预训练中会用到很多方法来提高孩子的认知理解能力。
在认知过程中，自闭症儿童对事物的理解有很强的特异性，往往拒绝改变。
例如，儿童可以根据颜色或形状对一堆不同的物体进行分类。
儿童的认知发展通常会经历从感知、表征到概念的过程，而这个过程是建立在现有材料的基础上的。
需要注意的是，家长要把握好孩子玩游戏的时间长短，不要让孩子长时间使用电子产品。
目前，我们对自闭症儿童的认知途径和方法还有许多问题需要研究，如语言的发展、联想能力的发展、认知发展与知识教育的关系等。，还有哪些等待我们去探索。
孩子的色彩意识也可以通过游戏轻松提高。像“肖骁乐”这样的游戏，主要是训练孩子对颜色的认知能力、视觉搜索能力和游戏策略能力。
慢慢让孩子适应变化的规则，提高孩子对事物整体的灵活性和认知理解，让孩子明白一个物品属于不止一个类别，分类规则是可变的。
在游戏中，孩子们需要滑动手指，将3个或更多相同颜色的相邻图案连接起来，然后松开手指，让图案爆炸。连接越长，单项得分越高。
大多数自闭症儿童明显不同于同龄儿童。
通过专业的训练和家长的科学教育，孩子的认知理解能力可以赶上甚至超过同龄孩子的水平。
然而，对于自闭症儿童来说，他们的认知过程与正常儿童不同。
对于自闭症儿童来说，他们的认知和理解能力并不是无法提高的。
然后让孩子找一对目的相同的物体。例如，在我们给孩子看鞋子后，我们让他们在其他物体中找到袜子，并把它们放在一起。
但是，在痛苦的摔倒之后，他们通常会反思自己的行为，调整自己后来的行为，或者避开上次让他摔倒的地方。
所以有时候我们可以看到自闭症儿童可能会有自伤行为，因为他们无法用语言表达自己的需求，更注重情感表达，而不是把痛苦和自伤联系起来。
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