自闭症康复的原则和技术。 [轻度自闭症]
坚持治疗，持之以恒。
自然教学法是将离散单元教学法的一些方法与情境教学法的基本原理相结合，发展起来的一种教育和训练自闭症和其他发展障碍儿童的体系。
语言治疗是对语言障碍和自闭症儿童进行评估和训练，最大程度地恢复他们的社会交往能力。根据《中国0-6岁儿童语言发育词汇标准》，结合30年一线教学经验，为语言落后儿童制定相应的训练计划。语言治疗提倡早期干预。年龄越小，语言的敏感性越强，恢复的可能性就越高，可以取得显著的效果。
自1993年以来，应用行为分析越来越受到美国教育界的重视。它属于心理学范畴的一门应用科学。它通过基本原理(如强化、回归等)改变这些目标行为(增加或减少)。)是由行为科学发展、总结和验证的，具有特定的干预技术或模式。
语言治疗对象:自闭症儿童、智障儿童、构音障碍、口吃、发音不清等引起的语言发育迟缓和构音障碍。
倡导社会重视自闭症的早筛查、早诊断、早干预，为自闭症创造平等包容的社会融入环境。
促进家庭参与，让父母也能成为治疗的伙伴或参与者。孩子、儿童保健医生、孩子的家长和老师、心理医生、社会要共同参与治疗过程，形成综合治疗团队；
自然教学法强调自闭症儿童的训练应在自然的教育环境和家庭环境中进行，并在心理上安排非残疾儿童参与训练过程，直到他们得到示范和强化。
发现自闭症儿童往往是与物体而非同伴交往，自闭症儿童游戏有更多的重复和刻板行为，因此很少玩社交游戏。BromfieldG989)对高功能自闭症儿童进行游戏治疗，发现自闭症儿童通过游戏治疗，在言语发展、社会交往、刻板行为等方面都有不同程度的进步。
治疗方案要个体化、结构化、系统化。根据患者病情调整治疗方案，并根据治疗反应随时调整治疗方案；
儿童康复学习能力训练课程来自中山大学汕头示范基地教研室。在积极心理学的指导下，孩子可以在积极的环境中提高听、说、读、写、思(算)的能力，养成良好的主动学习习惯。通过在儿童成长的每个阶段有针对性的感觉统合训练和杰奥脑立方潜能开发多种提问的操作，可以提高儿童的身心协调能力、脑力和体力智力活动能力、身心认知和调节能力，充分调动儿童手、眼、脑的协调能力，开发大脑综合课程。
到目前为止，中国还没有官方的流行病学调查。据世界卫生组织统计，中国大陆有600-180万自闭症儿童，民间不完全统计甚至达到150-780万。
以积极心理学为理论，以发现好奇心为出发点，以培养乐观积极的生活态度为目标，在观察、专注、记忆、一般情境、推理能力、分类能力、胜任力、影响力、创造力等积极心理学研究领域的科研成果。都转化为简单可操作的问题，为提高各个年龄段的生活质量和拥有幸福生活开发各种潜能，做足生命科学教育。
结构化教学方法是美国北卡罗来纳大学精神病学系一个专门从事自闭症儿童研究、支持和教育的部门在“自闭症和沟通障碍儿童的治疗和教育计划”中提出的。(本教育计划简称“TEACCH”)结构化教学法(Structuared Teaching)又称系统教学法，是根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、材料和程序，使儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。主要由视觉布置、常规、环境布置、节目安排、个人工作系统五个重要组成部分组成。
早发现早治疗。越早治疗，改善越明显。
主要用于矫正儿童孤独症、儿童学习困难、儿童多动症中常见的听力障碍。自从安娜贝尔的《在雨中跳舞》一书出版以来，听觉整合训练在世界范围内广泛开展。实践证明，听觉整合训练有其特定的效果。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
