自闭症儿童适应环境能力的培养 <自闭症的症状>
自闭症儿童的合理界限没有客观标准。只能笼统地说，当他或她做了过多的事情，干扰了自己的学习或他人的生活时，即使表演的内容没有明显的异常，这种行为也应该受到限制。例如，一个患有自闭症的孩子对数字如此着迷，以至于他一拿到纸和笔就把它们写下来。画画需要他画。他无视老师的指示，专注于自己脑海中的数字，而喜欢数字不一定是坏事，将来可能会成为一种特殊的天赋。他对数字如此痴迷，以至于当它阻碍他学习其他技能时，他不得不约束并合理限制自己的行为。只要这些限制是合理的，符合执行人的态度，只要孩子确信这些限制是合理的，并且有机会表达自己的意见，他们通常很快就会学会控制自己在这方面的行为。
自闭症儿童适应的主要问题是人际关系缺陷和沟通障碍，使他们无法考虑对方的意图，或我行我素，或沉迷于有趣的事情，无法坚持自己特殊的玩法。儿童轻度自闭症的发病年龄和诊断年龄因人而异。孩子的发育程度和速度不一样。有些孩子发育较晚，5岁才会说话，但自闭症的症状可能已经非常明显了。有的孩子发育早，如果表现出相应的症状，可能在2岁时确诊。自闭症行为对于自闭症孩子来说，需要去医院做一个诊断，就是看孩子是否有听力问题；因为有些孩子因为听不见而无法与外界交流，而自闭症孩子是听得见的。一般来说，可以给孩子一定的声音刺激，这样可以判断孩子是否有听力问题。
约束的目标不仅仅是被动地消除因持续性特征导致的过度行为，更是主动地帮助自闭症儿童建立正确的学习习惯，增加其适当的行为。
首先要学会如何应用行为治疗中的“交换条件”原则，培养孩子接受约束的能力，帮助孩子对自己的行为设定合理的界限，理解社会中“规范”的概念。换句话说，在交换的过程中，孩子不仅需要学会等待和延迟即时的性满足和合作意愿，更重要的是，他必须有在自己的行动中考虑他人意图的动机，才能成功地满足所需的要求。
当孩子的语言理解能力还没有通过服从命令完成指令阶段时，我们通常会降低标准，从动作约束入手，帮助他建立合理的行为约束，并理解服从命令与各种增强子条件的交换之间的关系，然后逐渐导致对言语约束的接受。但是，在形成条件交换的习惯之前，你必须要有等待的能力，学会接受这样一个事实:你想要的东西，如果你不想要，马上就能得到满足。孩子之所以不能等待或轮番上阵，往往是因为他们误解了“等待”就是大人不给他他想要的，所以教育者必须保持同样的教养态度，信守承诺。
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