对话控制教学法 <精神分列症>
当DOR应用于对话控制技能的教学时，表明儿童可以在回答问题之前模仿问题中的关键信息或说出关键信息的名称，以增加最优刺激控制的有效性，增加儿童正确反应的概率。
“拖腔”辅助法是指用“拖腔”的方法说问题。例如:
第九步:如果学生完整地说出“绿色水果”，给予表扬。如果孩子没有正确模仿，老师会再次提供辅助，在孩子耳边轻声说“说，水果”。
以结对教学为例。我们来解释一下。老师给孩子三张图片刺激，一张目标图片刺激，那么这三张图片被选中的概率是一样的，也就是说，孩子的正确率大概是三分之一。DOR是指对每个刺激成分做出不同的反应，比如让孩子在配对前说出正确的刺激，以提高正确匹配率。
我们需要一些教学方法来教会孩子对话控制。内刺激辅助法是一种常见的教学方法，主要是通过前一次刺激的辅助来进行的，包括“延长音”、“重音音”、“重复词”等。DifferentialObservingResponse(DOR)也是教授对话控制技巧的有效教学方法，DOR的实施步骤可以根据孩子的能力进行调整。
明年你多大了？回答:“6岁”。
“你洗手了吗...(勇！)”并用“重音”说“勇”。
“你的年龄——年龄？”，重复“年龄”。
“重复单词”辅助法是指重复问题的关键词。例如:
这里要区分对话和对话控制。对话是一种语言操作，是对他人语言刺激的非点对点一致的语言反应(对他人语言的点对点一致的语言反应是仿拟)，是通过普遍强化来维持的。
孩子有对话，为什么不会说话？这里我们不得不考虑对话控制的问题。
说明孩子不能抓住问题的关键点，只注意问题的一部分或者不能正确反应。比如我们问孩子，“你明年几岁？”在这个先行刺激中，有两个辨别刺激“明年”和“多大”。要求孩子在“明年”的条件下回答自己多大的问题。如果孩子的关注点仅仅是几岁或者仅仅是明年，那就答错问题了。这也是我们常说的自闭症儿童听者反应僵硬，说者反应僵硬的问题。
对话是指语言先行词的刺激对语言反应的控制作用。比如我们问孩子“说出70到100之间的数字”时？在前面这句话的刺激中，我们强调了70到100的范围，所以孩子的语言反应很可能是71，72，73…这说明语言先行词的刺激可以控制语言反应。
第十步:给孩子2秒钟回答问题，比如“猕猴桃”。如果孩子答对了老师，给予表扬；如果孩子没有正确回答老师，就问孩子“是什么”。
因此，语言先行刺激足以引起特定的对话反应。一般来说，意味着之前已经有过关于对话内容的经验。当前因刺激出现时，个人可以根据以前的经验来回答。我们问孩子“5的两倍是多少”？比如对话，就是孩子之前有过5次10的强化史。一般来说，孩子学了5次10，孩子说了5次10才被强化。因此，当电流刺激“5的2倍”出现时，可能会激起儿童特定的对话反应“10”。由此可见，对话和对话控制不能简单等同。
除了以上的教学方法，还可以通过逐渐增加问题的复杂程度来进一步发展儿童的对话控制技能，从而促进对话能力的发展。
今天，边肖为您介绍对话控制的内容。在今天的推送中，你可以了解到什么是对话控制，对话控制与对话有什么区别，对话控制如何影响对话能力的发展，以及对话控制的常用教学方法。让我们一起来看看吧。
除此之外，通过逐渐增加问题的复杂程度，可以进一步发展儿童的对话控制技能，从而促进对话能力的发展。让我们来看看这些教学方法。
DOR(DifferentialObservingResponse)是指对每个刺激做出反应，以验证相关刺激成分的参与和控制。也就是说，DOR要求学习者对每个刺激成分做出不同的反应，从而增加最优刺激控制的有效性，增加儿童正确反应的概率。
在教学中，自闭症儿童往往会表现出不能抓住问题关键点、不能正确答题或答题死板的现象。
第二，增加词类的复杂度，从名词到动词再到形容词、介词、代词。比如从“你吃香蕉吗”到“你吃成熟的香蕉吗”。
语言的先行刺激通常包含许多部分，它在我们的日常话语中迅速而简要地呈现出来。例如，一个简单的句子可能包含2-3个短语，可能在2-3秒内完成。当复合对话中存在两种或两种以上的刺激时，孩子可能无法理解所有的刺激。有些刺激只有他一个人知道，但有些刺激他无法理解或分辨。所以，在这种情况下，孩子可能会选择性地回答他能理解的问题，或者只理解其中的一部分而不回答。
“你用… (Yonnnnng …)”洗手，把“用”说成“慢吞吞”。
会话在语言行为中无处不在，是决定语言反应的变量之一，即说话者在先前刺激的控制下可能说的话。
首先，增加短语的内容。比如从简单的内容“红色是什么？”“水果是什么？”组合成一个更复杂的内容“什么是红色的水果？”。
第三，增加概念的复杂性，比如用一些否定的、相反的内容，“说出100以内不是5的倍数的数”。
你今年多大了？回答:“6岁”。
第四，增加主题的复杂性，如“感恩”主题，“你想感恩的人是谁”。
我们下次再见。
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