小龚娃:学习提高智力 {多动症}
第一，通过有重点的系统学习和大量信息的阅读，接受新知识，把知识和应用联系起来。
第二，通过不断的重复，塑造记忆。
脑成像分析显示，智商改变者大脑中某些神经细胞的密度发生了变化。语言智商(包括记忆、表达、计算和常识)的变化反映在支配谈话的左皮层，而非语言智商的变化反映在负责运动的小脑前部。拉姆斯登认为，许多其他未被发现的大脑区域也可能发生了变化。其实很多类似的研究都告诉我们，人的智商是可以通过系统的教育和训练来改变的。
虽然医学上没有低功能自闭症的定义，但现实生活中确实存在智商和情商低的孩子。自闭症的核心缺陷是社会化，但社会化也需要一些智力支持。很多低成就儿童因为智力缺陷，在能力上有很多不足，包括社交。
第四，不断提高表达能力。
大多数低成就的孩子智商都很低。
智能是指人认识和理解客观事物，运用知识和经验解决问题的能力。包括智力记忆、观察、想象、思考、判断等。在智力的基础上，美国斯坦福大学心理学家特曼提出了智商的概念。智商，即智商，是指个体智力测验成绩与同龄被试相比的指标，是衡量个体智力的标准。简单来说，智力是本质，智商是对智力的评价。
我觉得，对于低成就的孩子来说，学习的作用包括但不限于以上几点。
它是人类遗传和环境的产物。心理学家告诉我们，后天环境对智力的影响只能通过学习产生:
时间是一只无形的手。只要我们不断的期待和培养孩子，不管他们的起点在哪里，都一定能取得进步。
第三，尝试培养某一领域的知识兴趣，探索主动性。
对于我们低成就的孩子，通过系统的学习和训练，他们的智力也是可以提高的。他们会显得更聪明，说话更清晰，掌握更多技能，表现更好等等。然而，就像普通人经过专业训练也能跑得很快一样，然而，再怎么努力也跑不到博尔特、刘翔那样的速度，因为人的智力是有上限的。虽然我们的孩子智商是可以改变的，但是无论怎么努力，都无法突破自身智力的上限。
2011年10月19日，《自然》杂志发表了一篇文章。伦敦大学学院(University College London)的苏·拉姆斯登(Sue Ramsden)招募了33名12-16岁的学生，在2004年测试了他们的智商，并在3-4年后再次测试，借助大脑磁共振成像分析。结果发现，虽然这组人的平均智商得分没有变化，但个体的智商波动高达21分。
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