感觉统合发展是认知发展的基础。 [多动症]
随着丰富的身体活动和各种感觉信息的输入，中脑边缘系统分泌调节情绪的多巴胺、血清素和其他调节警觉性和注意力的神经传导物质，促进大脑神经系统(包括负责动作协调的小脑、处理动作控制和判断思维的前额叶、识别听觉的颞叶和阅读、辨别颜色和形状的枕叶)之间的紧密联系。所以，当孩子的感觉统合没有发育好的时候，可能会出现感觉防御的症状，也可能无法区分语言和肢体信号。比如关注别人的面部表情和安全警觉性时，孩子会表现出反应迟钝的行为。听觉防御的孩子会影响听觉发育和音域，影响对句子的理解和发音。孩子对声音没有反应，说明声音信息还没有登记进大脑。比如爸爸妈妈叫他们的名字，孩子没有反应，父母往往会因为这种情况而生气。
儿童在特定操作期有较高的认知功能，如发展解决问题、计划行动顺序和自我调节的能力。这个阶段孩子面临的主要问题是学业学习和适应群体环境。比如一节课保持30分钟的专注力，专心完成作业；不随便离开座位，不随便插嘴，按顺序排队，上课要学会轮流等待动作控制。当孩子和同学吵架或受到惊吓或逃跑时，他能想到保护自己免受环境的侵袭和伤害。感觉统合(尤其是本体感觉、前庭、触觉、视觉、听觉)的成熟发展，使儿童能够根据具体的经验思考和解决问题，并能通过操作具体的事物，帮助他们思考和理解事物的可逆性和守恒原理；在这个阶段，感觉统合失调的孩子对玩游戏缺乏耐心，在和同伴玩游戏时往往不想等着轮到他玩，或者在进行活动时不听从老师的指令。这是因为孩子的脑干发育不成熟，使得他们在目前的情况下反应不恰当。
最后，我们用儿童从餐厅到客厅去取馒头和零食的爬行法来说明感觉统合的发展与皮亚杰认知发展的关系。当1个月大的孩子看到客厅茶几上的小馒头零食时(此时大脑需要先处理视觉注意启动的认知记忆，包括:甜(味觉)、圆(视觉)、可食用的概念记忆)，在完成简单的视觉注册后，大脑必须同时启动爬行的双侧协调能力，身体离开原来的位置(此时认知能力知道行进的方向，命令前庭觉和本体觉向客厅爬行)。朝着小馒头的方向爬行。到了目的地，孩子调整好坐姿(前庭觉)后，伸手抓住小馒头，不要压坏(本体感觉)，把小馒头放进嘴里(手眼协调)，完成自己的进食活动。
总之，皮亚杰所谓的认知发展的四个阶段，虽然是有顺序的，但并不是不连贯的、静止的阶段，而是以感觉动作为基础的连续的、重叠的阶段。0-2岁儿童对感觉动作的需求最强，他们会运用感觉系统和动作行为来解决问题；但是在去之前，你可以通过翻身和攀爬来探索环境，体验环境(寻求大量的触觉，用嘴吸玩具，咬拉各种抓到的东西)和身体的各种感受。2岁以后的孩子喜欢爬上爬下，荡秋千，骑木马等。，而且他们还处于感觉运动需求的阶段。直到第三期具体计算期的后半段，感觉运动需求逐渐减弱。因此，感觉统合的发展是高阶动作向智能发展的基础。基础能力好了，才能发展概念和抽象能力。所以一个行动困难的孩子，缺乏攀爬和行走的经验，会很难建立起上下前后左右的概念。
如果感觉调节障碍得不到治疗，重复的行为模式会成为儿童人格的一部分，儿童会通过更多的补偿性行为和后天的努力来弥补感觉调节障碍。尤其是成年后，感觉统合能力差会制约一个人选择职业或发展良好的友谊。举个例子，一个成年人征得老板的同意，向老板解释为什么不能在一个人说话走动的大办公室工作，而必须在一个非常安静的办公室工作。这会限制和影响他们的人际关系。
这个阶段的孩子进入青春期，进入成年期。能抽象地思考事物，有逻辑思维，按照科学规律解决问题。能够融入同龄人的友谊关系，同时保持对自己和他人的独立看法。纽约大学神经生理学家罗道纳斯说，“所谓的思考，其实是活动逐渐内化的结果。”随着感官经验的积累，思维的模式和技巧由具体向抽象转变，儿童可以通过感官活动进行预测、整理、估计、计划、实践、自我观察、判断、纠正错误、改变策略，并记住以往经验和学习的结果，从而构建完整的身心联系，成就自己独特的智慧。
在这个阶段，儿童的语言和情绪发展迅速，认知和思维以自我为中心为特征，但还不能发展出全面看事物的抽象认知能力。2岁以后，孩子喜欢转圈、爬上爬下、玩滑梯、骑木马、骑自行车、过家家、叠积木、操纵遥控器等。，表现出对感官动作(前庭、本体感受、触觉)的强烈需求。
在这个阶段，儿童认知能力的发展是以感官动作为基础的。在1岁之前，虽然不能自由行走，但在4个月大的时候，虽然大部分时间还是趴着，但在声光刺激的玩具帮助下，大脑中的前庭和本体感受神经迅速发育，使颈后肌肉用力收缩，抬头挺胸，使孩子的视野变得更开阔。然后，4-5个月大的可以翻身，8-10个月大的可以爬行和移位，10-12个月大的可以小心翼翼地扶着墙，迈出人生的第一步，让婴幼儿逐渐探索环境，从而认识自己的身体与外界的空间关系。所以动作控制能力的发展从“本能、反射动作”发展到“有目的、主动的动作控制”。
当活动完成后，大脑的边缘系统会记录下活动的过程，并产生自我奖励机制，建立成功的“自吃”身体原型。利用每次启动的感觉统合经验，会建立和修正身体原型的学习模式，这是0-2岁在感觉动作期的发展特点。通过每天重复的感觉动作认知学习模式，儿童的认知能力从感觉动作期、前操作期、具体操作期向正式操作期转变。所以我们知道，在儿童的认知发展过程中，需要多维的感觉系统共同作用，将感觉刺激引入大脑进行整合，进而形成对事物的抽象认知概念。
和婴儿的父母玩捉迷藏，刚开始他们会因为看不见而感到焦虑，以为父母不在了，但渐渐地他们知道，即使眼睛看不见，父母依然存在。因此，感觉动作期的发展是高阶抽象思维能力的基础。在这个阶段，婴幼儿会通过多种感觉功能进行学习，即利用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，尤其是前庭觉和本体感觉(通过应用这两种感觉系统，婴幼儿的视觉从平面走向立体，身体逐渐脱离重力的牵引，可以主动控制动作，调整姿势)。直到大约2岁，他们发展基本的口头交流技能。
皮亚杰的认知发展理论认为，个体在出生时吸收知识的认知方式和解决问题的思维能力会随着年龄的增长而变化。指出人类认知发展有四个阶段。
- 上一篇：小龚娃:学习提高智力 {多动症}
- 下一篇：先天认知能力的“硬核” <多动症>
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
