自闭症缺陷 {智力发育迟缓}
6)狭义兴趣:是指专注于某项活动，对某件事产生强烈的依恋，兴趣点和活动范围狭窄或受限制；比如迷恋钟表的指针或者风扇灯，喜欢物体的局部而不是整体。我喜欢玩玩具车的轮子，而不是玩具车。
3)生物学解释:认为刻板行为的发生有神经生物学基础。刻板的行为既不能适应环境，也没有特定的功能。是病理因素的直接结果，刻板行为是多巴胺活动不规律的结果。
是指大脑(中枢神经系统)对个体从视觉、听觉、触觉、嗅觉、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、链接和统一的神经心理学过程。它是个人日常生活、学习和工作的基础。
自闭症患者在科学领域有天赋。
2)幼儿期(1-3岁):仍回避眼神交流，难以与父母产生安全的依恋关系，对陌生人缺乏应有的恐惧；不跟朋友玩，喜欢一个人；即使有交往，也会举止怪异，比如揪头发，打人。
2)强迫行为:指按照一定的规则或以前的做事方式重复或实施的行为；如果某些物品按特定顺序排列，门窗必须始终保持打开或关闭，门窗、抽屉、清点等。应该经常检查。
2.不能用对话和交流来分享兴趣和感受。
1)自我稳定-内稳态理论:假设存在一个最佳的刺激和唤醒水平，用刻板行为来补偿过度或不足的环境刺激水平。也就是说，自我刺激用于在刺激不足的环境中提高唤醒水平，而自我刺激用于在环境过度刺激时降低机体的唤醒水平。
5)青春期(12-18岁):自闭症的症状更加强烈。如果不给予及时适当的引导，甚至会出现心理和行为的倒退；尤其是青春期的性冲动，因为不懂社会规则，导致行为不当。
3)学龄前(3-6岁):不能通过眼神和语言吸引别人的注意力；缺乏同理心，难以与他人分享快乐或悲伤，无法表达安慰和关心；缺乏想象力，很难玩角色扮演游戏。
5.没有假装，想象或社会戏剧游戏。
感官寻求是指个体对某种感官体验的强烈而持久的欲望或兴趣。
异常感觉反应可分为三类:过度反应、反应不足和感觉寻求。
4)仪式化行为:指以同样的方式重复日常生活中的某些活动。自闭症的仪式化行为更多与日常生活和自我照顾有关；如衣食住行，如厕习惯，坚持吃某些固定的食物，睡前做某些固定的事情，穿规定款式的衣服。
1.非口语行为的使用存在明显障碍。
b、有的孩子在2-3岁之前有表达性语言，后来逐渐减少甚至完全消失。
1)刻板行为:指明显无目的的运动或以类似方式重复动作；比如鼓掌、颤抖、挥动手臂、手和手指。
5)认同行为:指拒绝改变，坚持事物不变的行为；如坚持某些物品在同一个位置，被打断时感到不安，坚持坐在同一个位置，坚持某些事情发生在特定时间等。
6)成年(18岁以后):大部分自闭症患者仍然缺乏社交的兴趣和技巧；虽然一些自闭症患者渴望交朋友，可能对异性感兴趣，但由于缺乏对社会情境的正确认识，他们很难融入正常的社会生活。
1)婴儿期(1岁前):回避眼神交流，对呼唤和挑逗缺乏兴趣和反应；被抱起时身体僵硬，放下时却很平静；缺乏社交微笑，无法观察和模仿成年人的简单动作。
4.无法表现出同理心或理解他人的感受。
研究表明，45%-95%的ASD个体有异常感觉反应症状，而69%-90%的学龄前自闭症儿童有异常感觉反应症状。
3.无法启动或维持与自己年龄发展水平相适应的社会关系。
a、大部分有语言障碍，1/4到1/5的自闭症儿童口语能力从未发展。
自闭症的第一个核心症状是缺乏与他人交流的意愿和技能。
3)自伤行为:是指以同样的方式重复某些可能造成身体伤害的行为和动作；如打头部、拍头部、咬手臂或手等对身体造成伤害的行为。
包括个体维持各种资源的平衡状态，自我控制适应，以及个体对外界环境变化的反应和适应。
4)学龄(6-12岁):孩子可能会变得依赖父母，开始表现出情感互动需求，也能表达自己的一些感受，但仍缺乏主动交流的动机和兴趣；有些孩子愿意与人交流，但往往在交流方式和技巧上存在问题，难以理解和遵守社会规则。
2)操作主义理论:认为刚性行为是通过某种强化来维持的。可以是正向强化，比如获得某种感觉和关注。它可以是一种消极的强化，避免不好的刺激和情况。
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