家庭结构教学 [自闭症的原因]
自闭症(ASD)的核心特征是沟通障碍和刻板的行为兴趣。同时，大多数ASD具有视觉优势。这些特点使得ASD的人很难改变自己的活动(不喜欢改变)，喜欢按照既定的顺序做事(给人刻板的感觉)。如果在ASD环境的构建中能够充分考虑到这些特点，并运用到环境策略中，那么ASD儿童的情绪和行为问题将会大大减少，学习能力和工作效率也会大大提高。
这就产生了著名的结构化教学方法(TEACCH)，它被实证证明是有效的和科学的。结构化教学法(TEACCH)的全称是教育型和交际型儿童的治疗与教育。结构化教学是自闭症谱系障碍人群综合干预计划(TEACCH)中的一种教学策略，由国际著名心理学家埃里克·肖普勒(Eric Schopler)及其同事于20世纪60年代末共同创立。也是美国最早由政府支持和推动的教学项目。经过半个世纪的发展，结构化教学已在全球40多个国家和地区得到广泛应用，并被不同研究机构和学者证实是最适合自闭症谱系障碍人群的教学策略之一。
家庭是孩子的主要活动和生活场所，大部分时间是在家庭环境中度过的。如果能将该结构应用到家庭教学和家庭环境建设中，无疑会有非常好的效果。
在家庭环境中实施TEACCH的目的是利用自闭症儿童的学习特点，如重复、行为习惯狭窄等，为孩子制定个性化的学习计划，通过结构化的学习环境和系统化的教学方法，提高孩子的能力。
家长在家中实施结构化教学方法时，有三个基本因素，即:(1)结构化学习和作息环境；(2)学习和作息时间；(3)个人工作制度。
1。结构化的学习和作息环境
父母可以对家里各个地方的空间进行明确的分配和安排，让孩子确切地知道在哪里做什么，指出他们在家里应该在哪里学习、玩耍和休息。这将有助于孩子在家里表现得更有规律，增加他们的安全感，减少他们的焦虑。
二。可视化学习作息时间表
通过根据可视化原理为孩子设计学习作息时间表，让孩子清楚地知道自己日常活动的安排或日常流程的变化。这样可以让孩子预测到接下来活动的任何变化或者内容，如下图:
三。个人工作制度
家长可以根据孩子的学习能力，为孩子建立自己的工作制度或计划。这个工作制度的目的是培养孩子“按顺序工作”的习惯，也就是帮助孩子建立工作顺序和层次的概念。孩子们应该在下一项工作之前完成一项工作。在这种固定而规律的环境中，孩子可以更专注于学习和工作，培养独立工作的能力。
A .个人时间表
在特定的学习或工作时间内，家长可以将活动区域的时间表中标明工作程序的活动或提示卡按顺序摆放。每次都要让孩子先拿着活动卡，然后在相关区域放下，开展活动。活动完成后，孩子需要将提醒卡放回日程表中。为了避免混淆，完成的活动提示卡也可以放在特定的完成框中，或者干脆让孩子把图片倒过来。此外，为了鼓励孩子遵守“个人时间表”程序，父母可以考虑在孩子完成最后一项活动后给予适当的奖励(强化，或代币)。
B .顺序工作流程
家长在给孩子制定学习项目时，可以把不同的教材(如作业、手工资料等，)按顺序放进不同的篮子里，把篮子从上到下或从左到右放好。工作时，每一步需要的物品或工具可以放在不同的小篮子里，从左到右排列，右边的篮子可以让孩子放置完成的作品。
每完成一项工作，孩子就把篮子放回架子上。这样的学习和工作过程可以教会孩子如何系统地完成各种工作。
提示:如果家庭环境不允许不同的工作区域，家长可以在家中指定一个特定的区域作为“儿童区”，以简单的时间表和适当的活动或学习设备架实施结构化教学。
参考文献和参考书目:
梅西博夫，G. B. (1994年)。为自闭症患者及其家庭服务的综合项目:TEACCH模式。在J. L .马特森(编辑。)、儿童和成人自闭症:病因、评估和干预(第85-97页)。加州贝尔蒙特:布鲁克斯/科尔。
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