融合教育 {精神分裂}
一年一度的幼儿园和小学注册即将开始。对于我们星宝的家长来说，他们的孩子能和其他普通孩子一样进入幼儿园，是他们一直以来的愿望。
那么，收敛的条件是什么呢？整合的目的是什么？融合的真谛是什么？
父母必须意识到这些关于融合的事情。选择比行动更重要，方向比路径更关键。
易通创始人张远平主任根据近二十年的研究和探索，总结了许多关于自闭症儿童融入过程的成功经验和失败教训。接下来我们就详细分享给各位家长~
01。为什么我们需要融合教育？
传统的特殊教育是将残疾儿童从正常群体中分离出来，根据他们的残疾特点对这些儿童进行分类，然后集中到特殊学校接受特殊教育。这是一种孤立的教育，有着严格的“正常”和“特殊”界限。
在我国，自闭症儿童被集中在专门的训练机构进行隔离正规训练，是我国自闭症儿童康复教育中传统特殊教育的延续。事实上，特殊儿童需要特殊的帮助和支持。
然而，他们并不需要特别的隔离，尤其是对于有社交障碍的自闭症儿童。
自闭症不同于失明、耳聋、智障、肢体残疾。自闭症最重要、最核心的障碍是儿童社会功能的损害，表现为儿童交流能力的显著落后。这种社会发展障碍的特殊性决定了它需要一种不同于其他障碍的特殊康复教育模式。
因此，为了实现自闭症儿童功能康复教育的目标，我们需要创造一种适合自闭症儿童社会功能康复的教育模式，这就是“融合教育”模式。
打个比方，自闭症儿童就像“不会游泳的鱼”。鱼离开水就会干涸，鱼不会游泳，在水里无法生存。也就是自闭症儿童离开人群，独自老去。自闭症儿童没有人际交往能力，无法融入正常的社会生活。
从这个比喻可以看出，自闭症儿童不仅要走向人群，更要培养自己的人际交往能力。现有的自闭症训练与自闭症教育的目标相悖。把自闭症孩子关在一起教育，是悲剧中的悲剧。康复对社会环境的高度依赖，决定了“融合教育”是最适合自闭症儿童的教育，也将是未来自闭症教育的主流。
]02。全纳教育训练的目的
自闭症儿童康复训练的最终目的是能够回归普通群体，顺利融入社会，与普通儿童相处，接受正常教育。
因此，在一对一的个案训练和团体适应能力训练后，必须帮助自闭症儿童尝试进入普通教育机构进行课内融合训练。
然而，回归的最终目的不仅仅是教育理念的另一种体现，或者仅仅是提供一个普通的环境让孩子自然地学习。而是考虑到特殊儿童的能力和局限性，提供特殊教育教师，帮助自闭症儿童参与普通教育的各个环节，从而达到真正的无缝融合的目标。
融入的真正目的
孩子可以在普通班里和其他同龄孩子一起听课学习。(物理融合)。
孩子可以在普通班级参加任何集体活动，遵守集体规则。(社会融合)。
孩子可以在班里建立良好的人际关系，发展同伴友谊和归属感。(心理融合)。[br/]03。由浅入深的课内整合
课内整合不是针对班内学生的，不以学多少知识为导向。不仅仅是提供一个普通的环境让孩子自然地学习，而是为特殊教育教师提供课内辅导，帮助自闭症儿童参与普通教育的各个环节，兼顾自闭症儿童的能力和局限，真正达到真正的无缝融合的目标。
融入也是社会干预康复的一种形式，属于社会场景干预疗法，主要目的是修复自闭症儿童的社会缺陷，促进其社会功能的康复。
1。正式融入
这意味着自闭症儿童与其他正常儿童之间的距离缩小，他们在空间上没有分离。每个班级可以安排2-3名自闭症儿童参与一天生活教育的各个环节，进行课内融入。
2。功能融合
减少自闭症儿童与正常儿童的功能差距，帮助自闭症儿童真正参与到幼儿园一天的过程中。他们可以一起使用设备，如音乐、美术、体育等。，理解并接受幼儿园一日常规，适应幼儿园集体教学和集体活动。
3。在交往中融入
鼓励自闭症儿童与正常儿童的接触，提供尽可能多的交往机会，培养自闭症儿童的社会交往和沟通能力，发展自闭症儿童的同伴友谊和集体归属感，使他们真正融入集体，发挥同伴的教育影响和引导作用。
4。社会融入
此时只需要家庭和社区的参与和关注，让自闭症儿童广泛认识社会，充分参与社会生活，充分参与有意义的、持续的发展活动。
课内融入也是社会干预康复的一种形式，属于一种社会场景干预治疗。其主要目的是修复自闭症儿童的社会缺陷，促进其社会功能的康复。
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